Perceiving change in role play

Abstract

The processes of children giving roles to themselves, their peers, and toys are studied in this article. The children's ideas are related to the changes in their learning environment, thus producing new content for learning. The participants of the study consisted of 1382 children in Finland and Taiwan. The methods included observation based on systematic sampling in a natural setting, open interviews to study the children's views on change, educators' evaluations of the children's skills, and educators' evaluations of the learning environment. Role play seemed to take place mostly in free play together with peers without the supervision of educators. Role play was found to include deep processes which make it promising for learning. The children who engaged in more role play were more popular than the other children. These children had strong agentive views which they were not ready to give up or were unwilling to accommodate others' views. The pedagogical implications of the results are discussed.

RÉSUMÉ: Cet article étudie les processus utilisés par les enfants pour se distribuer des rôles ou en donner soit à leurs pairs, soit aux jouets. Les idées des enfants sont liées aux changements dans leur environnement éducatif et produisent de nouveaux contenus pour l'apprentissage. L’étude porte sur 1382 enfants finlandais et taïwanais. Les méthodes ont combiné l'observation par échantillonnage systématique en situation naturelle, des interviews ouvertes qui étudient les points de vue des enfants sur le changement, les évaluations des éducateurs à propos des aptitudes des enfants et l'environnement éducatif. Le jeu de rôle [ rôle play ] est surtout apparu dans les jeux libres des enfants, lorsqu'ils ne sont pas sous la supervision des éducateurs. Il est apparu que le jeu de rôle pourrait faire appel à des mécanismes profonds, ce qui le rend très prometteur pour l'apprentissage. Les enfants qui prennent davantage part aux jeux de rôles se sont avérés être plus populaires que les autres enfants. Ces enfants adoptaient des points de vue forts et font preuve d'agency et ne sont pas prêts à abandonnerces points de vue. Ils se montraient également peu enclins à adopter les points de vue des autres enfants. Les implications pédagogiques de ces résultats sont discutés dans l'article.

ZUSAMMENFASSUNG: Dieser Beitrag untersucht die Prozesse im Rollenspiel, in denen Kindern sich, ihren peers und Spielzeugen Rollen zuweisen. Die Einfälle der Kinder beziehen sich auch Veränderungen in ihrer Lernumgebung und erzeugen damit neue Lerninhalte. Die Stichprobe der vorliegenden Studie bestand aus 1382 Kindern in Finnland und Taivan. Die Methoden umfassten Beobachtungen einer ausgewählten Stichprobe in natürlicher Umgebung, offene Interviews zur Sicht von Kindern auf Veränderungen, Einschätzungen der kindlichen Fähigkeiten sowie Einschätzung der Lernumgebung durch die pädagogischen Fachkräfte. Rollenspiel fand vor allem im Freispiel zusammen mit den peers ohne Begleitung durch die Fachkräfte statt. Dabei finden auch tiefe Prozesse statt, die vielversprechende Ansätze für Lernen sein können. Die Kinder, die sich besonders am Rollenspiel beteiligten, waren beliebter als die anderen Kinder. Diese Kinder vertraten überzeugt ihre Sichtweisen, die sie nicht aufgeben oder an Sichtweisen anderer Kinder anpassen wollten. Die pädagogischen Konsequenzen dieser Ergebnisse werden diskutiert.

RESUMEN: Los procesos en los que los niños asignan roles a sí mismos, a sus compañeros y a sus juguetes son estudiados en el artículo. Las ideas infantiles se refieren a los cambios en su entorno de aprendizaje, produciendo entonces un nuevo contenido de aprendizaje. Los participantes de este estudio consistieron en 1382 niños en Finlandia y Taiwán. Los métodos incluyeron la observación basada en un muestreo sistemático en un entorno natural, entrevistas abiertas para estudiar las percepciones infantiles de cambio, evaluaciones de los educadores sobre las habilidades de los infantes, y las evaluaciones de los educadores sobre los ambientes de aprendizaje. El juego de roles tuvo lugar aparente y mayoritariamente en el juego libre con compañeros sin la supervisión de los educadores. El juego de roles parecía incluir procesos profundos que prometían el aprendizaje. Los infantes que se implicaron más en el juego de roles eran más populares que lo otros niños. Estos niños tenían fuertes perspectivas como agentes que no estaban preparados para abandonar o que no deseaban incorporar las perspectivas de los otros. Las implicaciones pedagógicas de los resultados son debatidas.

Keywords:

• role play
• pretend play
• early childhood education
• pedagogy
• learning
• agency