Preschool teachers' language use during dramatic play

Abstract

This study sought to describe preschool teachers' language use during dramatic play using both quantitative and qualitative analyses. Findings indicate that the teachers' language use during dramatic play varied among teachers. Quantitative analyses revealed the variability of teachers' lexical diversity, syntactic complexity, talkativeness, and children-to-teacher utterance ratio. Qualitative analyses revealed four types of teacher play-instruction talk: play-embedded instructional talk, explicit instructional talk, play language coaching, and play administrational talk. In addition, the frequency of children's talk varied across the cases. The teachers who frequently used play-embedded instructional talk scored relatively high in the frequency of children's talk. Findings suggest that further investigation on the relationship between teachers' language use during dramatic play and children's language productivity can be useful for teacher education.

RÉSUMÉ: Cette étude vise à décrire le langage des enseignants du préscolaire pendant le jeu dramatique - en utilisant des analyses quantitatives et qualitatives. Les résultats indiquent que le langage des enseignants durant le jeu dramatique varie d'un enseignant à l'autre. Les analyses quantitatives ont révélé une variablité dans la diversité lexicale et syntaxique des enseignants, dans la loquacité et dans le ratio d’énonciations « enfants – enseignants ». Les analyses qualitatives ont mis en évidence quatre types de discours utilisés par les enseignants pour donner des consignes pour le jeu : le langage instructif intégré dans les jeux, le langage instructif explicite, le langage accompagnateur, et le langage administrant. En outre, la fréquence de parole des enfants varie selon les cas. Les enseignants qui fréquemment utilisent le langage instructif inégré ont obtenu en retour des enfants une prise de parole plus importante. Les résultats invitent à mener d'autres recherches plus approfondies sur la relation entre l'utilisation du langage des enseignants dans le jeu de rôle et la production du langage des enfants. Ces recherches pourraient être utiles dans la formation des enseignants.

ZUSAMMENFASSUNG: Die vorliegende Studie versucht, den Sprachgebrauch von Vorschullehrkräften bei der Begleitung des Rollenspiels von Kindern anhand quantitativer und qualitativer Analysen zu beschreiben. Die Ergebnisse zeigen, dass der Sprachgebrauch der Lehrkräfte während des dramatischen Spiels von Lehrkraft zu Lehrkraft variiert. Quantitative Analysen ergaben Variabilität im verwendeten Wortschatz, in der syntaktischen Komplexität, in der Gesprächigkeit und im Ausmaß der von Kindern an Lehrkräfte gerichteten Äußerungen. Qualitative Analysen ergaben vier Typen der von Lehrkräften im Spielkontext verwendeten Sprache: in das Spiel eingebettete Instruktionen, explizite Instruktionen, direkte sprachliche Vorgaben und Regieanweisungen. Darüber hinaus variiert das Ausmaß kindlicher sprachlicher Äußerungen von Fall zu Fall. Lehrkräfte, die häufig in das Spiel eingebettete Instruktion verwendeten, erzielten relativ hohe Werte im Ausmaß kindlicher Sprachproduktion. Die Ergebnisse legen nahe, dass eine weitere Untersuchung der Beziehungen zwischen dem Sprachgebrauch von Lehrkräften und der kindlichen Sprachproduktion nützlich für die Lehrerausbildung sein kann.

RESUMEN: Este estudio trata de describir el uso de la lengua de los maestros de preescolar durante el juego dramático. El estudio se ha realizado utilizando los dos análisis cuantitativo y cualitativo. Los resultados indican que el uso de los profesores de idioma durante el juego dramático varía entre los profesores. El análisis cuantitativo reveló la variabilidad de la diversidad léxica de los docentes, la complejidad sintáctica, locuacidad, y la forma en la que los niños hablaban con el maestro. El análisis cualitativo reveló cuatro tipos de maneras en las que los maestros daban las instrucciones del juego: juego-integrado conversación instructiva, charla de instrucción explícita, juegan a entrenar el lenguaje, habla y juego distributivos. Además, la frecuencia de la conversación de los niños varió entre los casos. Los profesores que utilizan con frecuencia el juego integrado en la conversación instructiva anotaron relativamente alto en la frecuencia de la conversación de los niños. Los resultados sugieren que una mayor investigación sobre la relación entre el uso del lenguaje de los profesores durante el juego dramático y la productividad de los niños en el lenguaje puede ser útil para la formación del profesorado.

Keywords:

• dramatic play
• child language
• teacher's language
• preschool
• vocabulary