Interdependencia lingüística y práctica educativa. Un estudio con escolares de origen inmigrante

Resumen

La creciente llegada de inmigrantes a nuestras escuelas ha transformado los centros educativos y, cada día con mayor intensidad, la pluralidad étnica, cultural y lingüística se hace más y más evidente.

Si tal circunstancia es notoria a lo largo de los diversos territorios que conforman el Estado español, adquiere una singularidad especial en el caso de Cataluña, donde el Sistema Educativo se halla organizado bajo los parámetros de la educación bilingüe. Probablemente, el presupuesto teórico más importante que sustenta el modelo adoptado sea la Hipótesis de Interdependencia Lingüística, desarrollada por Jim Cummins a principios de los años 80. Dicha Hipótesis plantea la idea de que, bajo determinadas condiciones, las habilidades adquiridas en una determinada lengua (Lx) pueden ser transferidas a otra (Ly).

Con estas bases teóricas, tomando como referencia a un grupo de 121 escolares (93 autóctonos y 28 inmmigrantes) que fueron testados con sendas pruebas paralelas que permitían evaluar sus habilidades en catalán y castellano, en el artículo se concluye en la validez de la mencionada Hipótesis en su aplicación al caso de los escolares inmigrantes. Por otra parte, se presentan datos que permiten discernir qué habilidades se transfieren, y se analizan algunas implicaciones para la práctica educativa.

Abstract

The increasing arrival of immigrant children to our country has transformed our schools, in which the ethnic, cultural and linguistics diversity is ever more evident. This circumstance, although present all over Spain, acquires a special relevance in the case of Catalonia where the Educational System is organised under the parameters of bilingual education. The most important theoretical framework that sustains the educational model adopted is the Linguistic Interdependence Hypothesis, developed by Jim Cummins in the 80's. This Hypothesis purports the notion that, if some conditions are favourable, abilities acquired in a certain language (Lx) can be transferred to another (Ly).

Based on this framework, a sample of 121 students (93 native and 28 immigrant) were evaluated with various parallel tests to assess their abilities in Catalan and Spanish. The paper concludes on the validity of the Linguistic Interdependence Hypothesis in its application to immigrant schoolchildren. In addition, data is presented that allows us to discern which abilities are transferred, and some implications for educational practice are analysed.

Palabras clave:

• Interdependencia
• transferencia
• L1/L2/L3
• escolares inmigrantes

Keywords:

• Interdepence
• transfer
• L1/L2/L3
• immigrant students