Portfolio as a means of promoting autonomous learning in teacher education: a quasi-experimental study

References

• Acker , S. , Hill , T. and Black , E. 1994 . Thesis supervision in social sciences: Managed or negotiated? . Higher Education , 28 ( 4 ) : 483 – 498 .
   Web of Science ®Google Scholar
• Boekaerts , M. and Simons , R.-J. 1995 . Leren en instructie: Psychologie van de leerling en het leerproces [Learning and instruction: Pupil psychology and the learning process] , Assen : Van Gorcum .
   Google Scholar
• Butler , D. L. and Winne , P. H. 1995 . Feedback and self-regulated learning: A theoretical synthesis . Review of Educational Research , 65 ( 3 ) : 245 – 281 .
   Web of Science ®Google Scholar
• Cook , T. D. and Campbell , D. T. 1979 . Quasi-experimental design: Design and analysis issues for field settings , Chicago : Rand McNally .
   Google Scholar
• Coorough , C. and Nelson , J. 1997 . The dissertation in education from 1950 to 1990 . Educational Research Quarterly , 20 ( 4 ) : 3 – 14 .
   Google Scholar
• Elshout-Mohr , M. 1992 . Metacognitie van lerenden in onderwijsleerprocessen Metacognition of learning in educational learning processes] . Tijdschrift voor Onderwijs Research , 23 ( 2 ) : 121 – 142 .
   Google Scholar
• Elshout-Mohr , M. and van Daalen-Kapteijns , M. M. 2003 . Goed gebruik van portfolio's in competentiegerichte opleidingen [Correct use of portfolios in competency-oriented courses] . VELON: Tijdschrift voor Lerarenopleiders , 24 ( 4 ) : 5 – 13 .
   Google Scholar
• Elshout-Mohr , M. , van Daalen-Kapteijns , M. M. and Baltzer , J. E. 1990 . Zelfstandig studeren in het Hoger Beroeps Onderwijs [Autonomous studying in higher professional education]. SCO Report No. 232 , Amsterdam : SCO-Kohnstamm Instituut .
   Google Scholar
• Elshout-Mohr , M. , van Daalen-Kapteijns , M. M. and Meijer , J. J. 2001 . Constructie van het instrument: Rapportage autonoom studeren [Construction of the Reporting autonomous studying instrument] , Amsterdam : University of Amsterdam, SCO-Kohnstamm Instituut .
   Google Scholar
• Elshout-Mohr , M. , Meijer , J. , van Daalen-Kapteijns , M. M. and Meeus , W. 2003 . A self-report inventory for metacognition related to academic tasks , Amsterdam : University of Amsterdam, SCO-Kohnstamm Instituut .
   Google Scholar
• Flavell , J. H. 1979 . Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry . American Psychologist , 34 ( 10 ) : 906 – 911 .
   Web of Science ®Google Scholar
• Gunneng , H. and Ahlstrand , E. 2002 . Quality indicators in final theses in higher education – a comparative pilot study , Linköping : Linköping University .
   Google Scholar
• de Jong , F. P.C.M. 1992 . Zelfstandig leren: Regulatie van het leerproces en leren reguleren [Autonomous learning: Regulation of the learning process and learning to regulate] , Tilburg : Gianotten .
   Google Scholar
• Lunenberg , M. and Korthagen , F. A.J. 2002 . De didactische cirkel doorbroken. Het bevorderen van zelfgestuurd leren door leraren en lerarenopleiders [The didactic circle broken. Evaluation of self-directed learning by teachers and teacher educators . Paper presented at Onderwijs Onderzoek Dagen . May 30 2002 , Antwerp.
   Google Scholar
• McAlpine , L. and Weiss , J. 2000 . Mostly true confessions: Joint meaning-making about the thesis journey . Canadian Journal of Higher Education , 30 ( 1 ) : 1 – 26 .
   Google Scholar
• Meeus , W. and Van Looy , L. 2005 . Portfolio zonder blozen. Het instrument doorgelicht vanuit het perspectief van de lerarenopleiding [Portfolio without blushing. The instrument explained from the perspective of teacher education] , Antwerp and Apeldoorn : Garant .
   Google Scholar
• Meeus , W. , Van Looy , L. and Van Petegem , P. 2005 . Het portfolio als professioneel gericht eindwerk. Een onderzoek in de lerarenopleidingen kleuter- en lager onderwijs [Portfolio as a profession-oriented dissertation. A study of teacher education courses for pre-school and primary education] , Brussels : VUBPRESS .
   Google Scholar
• Mertens , D. M. 1998 . Research methods in education and psychology. Integrating diversity with quantitative and qualitative approaches , London : Sage .
   Google Scholar
• Mettes , C. T.C.W. and Pilot , A. 1980 . Over het leren oplossen van natuurwetenschappelijke problemen [On learning to solve physics problems] , Enschede : Technische Hogeschool Twente, CDO/AVC .
   Google Scholar
• Padmos , B. 2001 . De scriptiesupporter, een doeltreffende aanpak van je scriptie [The thesis supporter, an effective approach to your dissertation] , Leuven : Garant .
   Google Scholar
• Roelofs , E. and Visser , J. 1991 . Leeromgevingen volgens ouders en leraren: Voorkeuren en realisatie [Learning environments according to parents and teachers: Preferences and realisation] . Pedagogische Studiën , 78 ( 3 ) : 151 – 168 .
   Google Scholar
• Shavelson , R. J. and Webb , N. M. 1992 . “ Generalizability theory ” . In Encyclopedia of educational research , Edited by: Alkin , M. C. 538 – 543 . New York : Macmillan .
   Google Scholar
• Thomas , R. M. and Brubaker , D. L. 2000 . Theses and dissertations: A guide to planning, research and writing , London : Bergin & Garvey .
   Google Scholar
• Van Dyck , M. , Leigh , G. and Baks , R. A.J. 1991 . Studievaardigheden en de kwalificatie voor HBO en WO [Study skills and qualification for HBO and WO] , Leiden : LICOR .
   Google Scholar
• Van Hout-Wolters , B. H.A.M. , Jongepier , P. and Pilot , A. 1995 . Studiemethoden [Study methods] , Groningen : Wolters-Noordhoff .
   Google Scholar
• Van Looy , L. and Elias , K. 2001 . Gediversifieerde simultane verschuivingen in school- en klaspraktijk als voorwaarde voor zelfstandig leren [Diversified simultaneous shifts in school and classroom practice as a precondition to autonomous learning] . Nieuw Tijdschrift van de Vrije Universiteit Brussel , 14 ( 1 ) : 7 – 20 .
   Google Scholar
• Van Petegem , P. and De Maeyer , S. 2000 . Het ILS-instrument voor leerstijlen: Een methodologische kanttekening [The ILS instrument for learning styles: A methodological margin note] . Tijdschrift voor Onderwijsresearch , 24 ( 3–4 ) : 248 – 264 .
   Google Scholar
• Van Petegem , P. and Vanhoof , J. 2002 . Evaluatie op de testbank: Een handboek voor het ontwikkelen van alternatieve evaluatievormen [Evaluation on the testing bench: A manual for the development of alternative forms of evaluation] , Malines : Wolters Plantyn .
   Google Scholar
• Veenman , M. V.J. , Elshout , J. J. and Meijer , J. 1997 . The generality vs domain-specificity of metacognitive skills in novice learning across domains . Learning and Instruction , 7 ( 2 ) : 187 – 209 .
   Web of Science ®Google Scholar
• Vermetten , Y. 1999 . Consistency and variability of student learning in higher education Unpublished thesis, Catholic University Brabant
   Google Scholar
• Vermunt , J. D.H.M. 1992 . Leerstijlen en sturen van leerprocessen in het hoger onderwijs – Naar procesgerichte instructie in zelfstandig denken [Learning styles and the direction of learning processes in higher education – towards process-oriented instruction in autonomous thinking] , Lisse : Swets & Zeitlinger .
   Google Scholar
• Vermunt , J. 1997 . “ Leeractiviteiten van studenten [Students' learning activities] ” . In Onderwijskunde Hoger Onderwijs. Handboek voor docenten , Edited by: ten Dam , G. , van Hout , H. , Terlouw , C. and Willems , J. 30 – 45 . Assen : Van Gorcum .
   Google Scholar
• Wang , M. C. , Haertel , G. D. and Walberg , H. J. 1990 . What influences learning? A content analysis of review literature . Journal of Educational Research , 84 ( 1 ) : 30 – 43 .
   Web of Science ®Google Scholar
• Winne , P. H. and Jamieson-Noel , D. 2003 . Self-regulating studying by objectives for learning: Students' reports compared to a model . Contemporary Educational Psychology , 28 ( 3 ) : 259 – 276 .
   Web of Science ®Google Scholar
• Zeichner , K. and Wray , S. 2001 . The teaching portfolio in US teacher education programs: What we know and what we need to know . Teaching and Teacher Education , 17 ( 5 ) : 613 – 621 .
   Web of Science ®Google Scholar
• Zimmerman , B. J. 1994 . “ Dimensions of academic self-regulation: A conceptual framework ” . In Self-regulation of learning and performance , Edited by: Schunk , D. H. and Zimmerman , B. J. 3 – 21 . Hillsdale, NJ : Lawrence Erlbaum .
   Google Scholar