267
Views
3
CrossRef citations to date
0
Altmetric
Original Articles

University professor identity in a classroom and interview situation / La identidad de profesores universitarios en situación de clase y de entrevista

Pages 531-571 | Received 01 Apr 2016, Accepted 24 Dec 2016, Published online: 12 Jul 2017

References / Referencias

  • Akkerman, S., Admiraal, W., & Simons, R. (2012). Unity and diversity in a collaborative research project. Culture & Psychology, 18, 227–252. doi:10.1177/1354067X11434835
  • Amossy, R. (2010). La présentation de soi: Ethos et identité verbale. Paris: PUF.
  • Aveling, E., Gillespie, A., & Cornish, F. (2015). A qualitative method for analysing multivoicedness. Qualitative Research, 15, 670–687. doi:10.1177/1468794114557991
  • Bruner, J. (1990). Acts of meaning. Cambridge, MA: Harvard University Press. [Spanish trans. by J. C. Gómez, & J. L. Linaza, Actos de significado. Madrid: Alianza, 1991].
  • Crivisqui, E. (1993). Análisis Factorial de Correspondencias. Asunción: Universidad Católica de Asunción.
  • Dienes, Z., & Perner, J. (1999). A theory of implicit and explicit knowledge. Behavioral and Brain Sciences, 22, 735–808. doi:10.1017/S0140525X99002186
  • Flick, U. (2000). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata.
  • Gómez, V., & Guerra, P. (2012). Teorías implícitas respecto a la enseñanza y el aprendizaje: ¿existen diferencias entre profesäores en ejercicio y estudiantes de pedagogía? Estudios Pedagógicos (Valdivia), 38, 25–43. doi:10.4067/S0718-07052012000100001
  • Hermans, H. (2001). The construction of a personal position repertoire: method and practice. Culture & Psychology, 7, 323–366. doi:10.1177/1354067X0173005
  • Hermans, H. (2013). The dialogical self in education: Introduction. Journal of Constructivist Psychology, 26, 81–89. doi:10.1080/10720537.2013.759018
  • Hermans, H., & Gieser, T. (2012). Handbook of dialogical self theory. Cambridge, MA: Cambridge University Press.
  • Lipponen, L., & Kumpulainen, K. (2011). Acting as accountable authors: Creating interactional spaces for agency work in teacher education. Teaching and Teacher Education, 27, 812–819. doi:10.1016/j.tate.2011.01.001
  • Martín, E., Pozo, J. I., Mateos, M., Martín, A., & Pérez Echeverría, M. P. (2014). Infant, primary and secondary teachers’ conceptions of learning and teaching and their relation to educational variables. Revista Latinoamericana de Psicología, 46, 211–221. doi:10.1016/S0120-0534(14)70024-X
  • Maxwell, J. (1998). Designing a qualitative study. In L. Bickman, & D. Rog (Eds.), Handbook of applied social research method (pp. 69–100). Newbury Park, CA: Sage.
  • Monereo, C., & Pozo, J. I. (2011). La identidad en Psicología de la Educación. Necesidad, utilidad y límites. Madrid: Narcea.
  • Montero, I., & León, O. (2007). A guide for naming research studies in psychology. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7, 847–862. Retrieved from http://www.aepc.es/ijchp/GNEIP07_es.pdf
  • Mortimer, E., & El–Hani, C. (2014). Conceptual profiles. A theory of teaching and learning scientific concepts. Dordrecht: Springer.
  • Pozo, J. I. (2014). Psicología del aprendizaje humano. Adquisición de conocimiento y cambio personal. Madrid: Morata.
  • Pozo, J. I., Scheuer, N., Pérez Echeverría, M. P., Mateos, M., Martin, E., & De La Cruz, M. (2006). Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos. Barcelona: Graó.
  • Prados, M., Cubero, M., Santamaría, A., & Arias, S. (2013). El yo docente en la universidad. Posiciones del yo y voces en la construcción narrativa de las identidades del profesorado universitario. Infancia y Aprendizaje, 36, 309–321. doi:10.1174/021037013807532981
  • Scartezini, R., & Monereo, C. (2016). The development of university teachers’ professional identity: A dialogical study. Research Papers in Education, 31, 1–17. doi:10.1080/02671522.2016.1225805
  • Scheuer, N., & Pozo, J. I. (2006). ¿Qué cambia en las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza? Dimensiones y procesos del cambio representacional. In J. I. Pozo, N. Scheuer, M. P. Pérez Echeverría, M. Mateos, E. Martín, & M. de la Cruz (Eds.), Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos (pp. 375–402). Barcelona: Graó.
  • Valsiner, J. (2012). Culture in Psychology: A renewed encounter of inquisitive minds. In J. Valsiner (Ed.), The Oxford handbook of culture and psychology (pp. 1–47). Oxford: Oxford University Press.
  • van Lankveld, T., Schoonenboom, J., Volman, M., Croiset, G., & Beishuizen, J. (2016). Developing a teacher identity in the university context: A systematic review of the literature. Higher Education Research & Development, 35, 1–18. doi:10.1080/07294360.2016.1208154
  • Ventura, A. C. (2015). Estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza en el ámbito de la Educación Superior ( Unpublished doctoral dissertation). Universidad Nacional de Mar del Plata, Mar del Plata (Buenos Aires), Argentina.

Reprints and Corporate Permissions

Please note: Selecting permissions does not provide access to the full text of the article, please see our help page How do I view content?

To request a reprint or corporate permissions for this article, please click on the relevant link below:

Academic Permissions

Please note: Selecting permissions does not provide access to the full text of the article, please see our help page How do I view content?

Obtain permissions instantly via Rightslink by clicking on the button below:

If you are unable to obtain permissions via Rightslink, please complete and submit this Permissions form. For more information, please visit our Permissions help page.