http://orcid.org/0000-0001-5278-2794
References
- Agmon, M., Doron, I., & Ergon-Karlin, S. (2018). Gerontological activism: An example of an intergenerational academic course within a university–Community partnership. Educational Gerontology. doi:10.1080/03601277.2018.1495890
- Ander-Egg, E. (2003). Repensando la investigación-acción-participativa. Buenos Aires, Argentina: Lumen.
- Bjorkquist, C. (2008). Continuity and change in stakeholder influence: Reflections on elaboration of stakeholder regimes. Reflecting Education, 4(2), 24–l38.
- Cavanagh, G. F., & Mcgovern, A. F. (1988). Ethical dilemmas in the modern corporation. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
- European University Association. (2003). Progress towards the European Higher Education Area. Council of Europe.
- Freeman, R. E. (1984). Strategic management. A stakeholder approach. Boston, MA: Pitman.
- Garfinkel, H. (1967). Studies in ethnomethodology. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
- García Lizana, F. (2013). European innovation partnership on active and healthy aging: Moving from policy to action. Gaceta Sanitaria, 27(5). doi:10.1016/j.gaceta.2012.09.005
- Gullette, M. M. (2004). Aged by Culture. Chicago: The University of Chicago Press.
- Guerrero, J. F. (1991). Introducción a la investigación etnográfica en Educación Especial. Salamanca: Amarú.
- Goffman, E. (1971). Relations in Public. New York, NY: Basic Books.
- Kemmis, S. and McTaggart, R. (1992). Como planificar Investigación Acción. Madrid: Morata.
- Lozano, J. M. (1999). Ética y Empresa. Madrid, Spain: Editorial Trotta.
- Mainardes, E., Alves, H., & Raposo, M. (2013). Identifying stakeholders in a Portuguese university: A case study. Revista de Educación, 362, 429–457.
- Mead, M. (1970). Culture and commitment: A study of the generation gap. New York, USA: The American Museum Of Natural History, Natural History Press.
- Molina, F. (2006). La compleja interacción entre investigación y docencia en el contradictorio marco universitario europeo. El caso de la sociología de la educación intercultural. Témpora. Revista de Sociología de la Educación, 9, 165–181.
- Molina-Luque, F. (2017). Calidad de vida y socialización profigurativa: Consideraciones éticas sobre investigación en educación y en salud. In F. Molina-Luque & M. Gea-Sánchez (Eds.), Educación, Salud y Calidad de Vida: Nuevas Perspectivas Interdisciplinares e Interculturales (pp. 151–165). Barcelona, Spain: Editorial Graó.
- Morin, E. (2000). La mente bien ordenada. Barcelona, Spain: Seix Barral.
- Oliveras, J., Ub, A. C., Upc, J. M. S., UdG, À. P., UdL, F. M., Urv, J. C., & Grifoll, J. (2005). Marc general per a l’avaluació de la interacció entre la recerca i la docència a la universitat. Barcelona, Spain: Aqu-2005.
- Santos, M. A. (1993). Agrupaciones flexibles: un claustro investiga. Madrid: Morata.
- Stenhouse, L. (1984). Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid: Morata.
- Wang, J., & Dewhirst, H. D. (1992). Board of directors and stakeholders orientation. Journal of Business Ethics, (11), 115–123. doi:10.1007/BF00872318