Analysis of mathematics teaching programmes at preschool age based on activity theory (Análisis de programas de enseñanza de las matemáticas en la edad preescolar desde la teoría de la actividad)

References /Referencias

• Báez, J., Cervantes, O., & Cervantes, R. (2020). Las matemáticas como inductoras el pensamiento científico. In C. Salvatori (Ed.), Bases para la introducción y el desarrollo del pensamiento científico en la niñez y la preadolescencia (pp. 19–76). CONCYTEP.
   Google Scholar
• Baltazar-Ramos, A. M. (2019). Estimulación del Desarrollo Psicológico. UNAM, FES Zaragoza. https://www.zaragoza.unam.mx/area-ciencias-sociales/
   Google Scholar
• Baltazar-Ramos, A. M. (2021). Actividades de estimulación psicológica para niños de 3 a 6 años. UNAM, FES Zaragoza. https://www.zaragoza.unam.mx/area-ciencias-sociales/
   Google Scholar
• Bodrova, Е. (2008). Make‐believe play versus academic skills: A Vygotskian approach to today’s dilemma of early childhood education. European Early Childhood Education Research Journal, 16(3), 357–369. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/13502930802291777
   Web of Science ®Google Scholar
• Bryant, D. P. (2005). Commentary on early identification and intervention for students with mathematics difficulties. Journal of Learning Disabilities, 38(4), 340–345. https://doi.org/https://doi.org/10.1177/00222194050380041001
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Bull, R., Espy, K. A., & Wiebe, S. A. (2008). Short-term memory, working memory, and executive functioning in preschoolers: Longitudinal predictors of mathematical achievement at age 7 years. Developmental Neuropsychology, 33(3), 205–228. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/87565640801982312
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Clarke, B., Doabler, C. T., Turtura, J., Smolkowski, K., Kosty, D., Sutherland, M., Kurtz-Nelson, E., Fien, H., & Baker, S. K. (2020). Examining the efficacy of a kindergarten mathematics intervention by group size and initial skill. The Elementary School Journal, 121(1), 125–153. https://doi.org/https://doi.org/10.1086/710041
   Web of Science ®Google Scholar
• Davidov, V. V. (1996). La teoría de la enseñanza que conduce al desarrollo. INTER.
   Google Scholar
• Davidov, V. V. (2000). Tipos de generalización en la enseñanza. Sociedad Pedagógica de Rusia.
   Google Scholar
• Díaz, M. (2020). El aprendizaje situado. In C. Salvatori (Ed.), Bases para la introducción y el desarrollo del pensamiento científico en la niñez y la preadolescencia (pp. 293–326). CONCYTEP.
   Google Scholar
• Elkonin, D. B. (2016). Hacía el problema de la periodización del desarrollo en la edad infantil. In R. Quintanar, & E. Solovieva (Eds.), Las funciones psicológicas en el desarrollo del niño (pp. 191–209). Trillas.
   Google Scholar
• Gonzáles-Moreno, C., & Solovieva, Y. (2016). Impacto de juego de roles sociales en la formación de la función simbólica en preescolares. Revista de Psicología de la Universidad de Antioquía, 8(2), 49–70. udea.rpsua.v8n2a04
   Google Scholar
• González-Moreno, C. X., & Solovieva, Y. (2020). Evaluación de las neoformaciones de la edad preescolar en niños colombianos. Revista de Psicología Universidad de Antioquia, 11(2), 7–44. https://doi.org/https://doi.org/10.17533/udea.rp.v11n2a01
   Google Scholar
• LeFevre, J. A., Fast, L., Smith-Chant, B., Kamawar, D., Penner-Wilger, M., Skwarchuk, S., & Bisanz, J. (2010). Pathways to mathematics: Longitudinal predictors of performance. Child Development, 81(6), 1753–1767. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01508.x
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Leontiev, A. N. (2005). On the development of arithmetical thinking in the child. Journal of Russian and East European Psychology, 43(3), 78–95. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/10610405.2005.11059248
   Google Scholar
• Locuniak, M. N., & Jordan, N. C. (2008). Using kindergarten number sense to predict calculation fluency in second grade. Journal of Learning Disabilities, 41(5), 451–459. https://doi.org/https://doi.org/10.1177/0022219408321126
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Mammarella, I. C., Lucangeli, D., & Cornoldi, C. (2010). Spatial working memory and arithmetic deficits in children with nonverbal learning difficulties. Journal of Learning Disabilities, 43(5), 455–468. https://doi.org/https://doi.org/10.1177/0022219409355482
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Munn, P. (2006). Mathematics in early childhood. The early years maths curriculum in the UK and children’s numerical development. International Journal of Early Childhood, 38(1), 99–111. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/BF03165980
   Google Scholar
• Obukhova, L. F. (2006). Psicología del desarrollo por edades. Educación Superior.
   Google Scholar
• Obukhova, L. F. (2019). P.Ya. Galperin y J. Piaget. In Y. Solovieva, & L. Quintanar (Eds.), Metodología formativa en la psicología histórico cultural (pp. 75–90). Guinter-EOS.
   Google Scholar
• OCDE. (2016). https://www.oecd.org/pisa/PISA-2015-Mexico-ESP.pdf
   Google Scholar
• Passolunghi, M. C., Mammarella, I. C., & Altoe, G. (2008). Cognitive abilities as precursors of the early acquisition of mathematical skills during first through second grades. Developmental Neuropsychology, 33(3), 229–250. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/87565640801982320
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Piaget, J. (1972). Intellectual evolution from adolescence to adulthood. Human Development, 15(1), 1–12. https://doi.org/https://doi.org/10.1159/000271225
   Web of Science ®Google Scholar
• Pincheira, H. N., & Alsina, A. (2021). Hacia una caracterización del álgebra temprana a partir del análisis de los currículos contemporáneos de Educación Infantil y Primaria. Educación Matemática, 33(1), 153–180. https://doi.org/https://doi.org/10.24844/EM3301.06
   Google Scholar
• Quintanar, L., & Solovieva, Y. (2020). Importancia de la teoría de la actividad. In C. Salvatori (Ed.), Bases para la introducción y el desarrollo del pensamiento científico en la niñez y la preadolescencia (pp. 111–172). CONCYTEP.
   Google Scholar
• Rosas, Y., & Solovieva, Y. (2018). Organización de la enseñanza de la solución de problemas aritméticos: Trabajo con maestros de primaria. Obucheniye. Revista de la Didáctica y Psicología Pedagógica, 2(3), 723–739. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.14393/OBv2n3a2018-7
   Google Scholar
• Rosas, Y., & Solovieva, Y. (2019). Trabajo con solución de problemas matemáticos en tercer grado de primaria: Análisis de dos escuelas privadas. Ensino em Revista, 26(2), 415–436. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.14393/ER-v26n2a2019-6
   Google Scholar
• Rosas, Y., Solovieva, Y., & Quintanar, L. (2017). La formación del concepto de número: Aplicación de la metódica en una institución mexicana. In N. F. Talizina, Y. Solovieva, & L. Quintanar (Eds.), Enseñanza de las matemáticas desde la teoría de la actividad (pp. 107–128). CEIDE.
   Google Scholar
• Salmina, N. G., & Filimonova, O. G. (2016). Problemas en el aprendizaje de las matemáticas básicas y su corrección. Instituto universitario de estudios avanzados.
   Google Scholar
• Salmina, N. G. (2013a). Indicadores de preparación de niños para la escuela. In Y. Solovieva, & L. Quintanar (Eds.), Antología del desarrollo en la edad preescolar (pp. 67–74). Trillas.
   Google Scholar
• Salmina, N. G. (2013b). La función semiótica y el desarrollo intelectual. In Y. Solovieva, & L. Quintanar (Eds.), Antología del desarrollo en la edad preescolar (pp. 75–86). Trillas.
   Google Scholar
• Salmina, N. G. (2017). La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. In N. F. Talizina, Y. Solovieva, & L. Quintanar (Eds.), Enseñanza de las matemáticas desde la teoría de la actividad (pp. 23–68). CEIDE.
   Google Scholar
• Sánchez, R., Escotto-Córdova, E. A., & Becerra, C. (2013). Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas: Factores neuropsicológicos, afectivos y socioepistemológicos. In E. A. Escotto-Córdova, & R. Sánchez (Eds.), Estrategias de intervención-rehabiitación en las dificultades con el aprendizaje de las matemáticas (pp. 19–48). UNAM, FES Zaragoza. https://www.zaragoza.unam.mx/area-ciencias-sociales/
   Google Scholar
• Schuchardt, K., & Maehler, C. (2010). Do dyscalculia subgroups differ in their working memory, basic arithmetical knowledge and numerical competencies? Zeitschrift Fur Entwicklungspsychologie Und Padagogische Psychologie, 42(4), 217–225. https://doi.org/https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000022
   Web of Science ®Google Scholar
• SEP. (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral, Educación Preescolar, plan y programas de estudio. Secretaría de Educación Pública.
   Google Scholar
• Solovieva, Y. (2020a). La importancia del juego en el marco del aprendizaje escolar y el uso regulativo del lenguaje. In V. Feld, & M. F. Pighín (Eds.), Neuropsicología del Aprendizaje (pp. 93–110). Lugar el Editorial.
   Google Scholar
• Solovieva, Y. (2020b). Estrategias del dibujo como preparación para la lectoescritura. In V. Feld, & M. F. Pighín (Eds.), Neuropsicología del Aprendizaje (pp. 127–142). Lugar el editorial.
   Google Scholar
• Solovieva, Y., & Gonzales, C. (2017). Case study of play activity in preschool classroom. In T. Bruce, P. Hakarainen, & M. Bredikyte (Eds.), The Routledge international handbook of early childhood play (pp. 108–124). Taylor & Francis.
   Google Scholar
• Solovieva, Y., & Quintanar, L. (2016a). Actividad de juego en la edad preescolar. Trillas.
   Google Scholar
• Solovieva, Y., & Quintanar, L. (2016b). El dibujo como actividad formativa en la edad preescolar. Trillas.
   Google Scholar
• Solovieva, Y., & Quintanar, L. (2017). Organization of playing activity at preschool age. In T. Bruce, P. Hakarainen, & M. Bredikyte (Eds.), The Routledge international handbook of early childhood play (pp. 340–354). Taylor & Francis.
   Google Scholar
• Solovieva, Y., & Quintanar, L. (2019). Playing activity with orientation as a method for preschool development. Psychological Educational Studies, 11(4), 49–66. https://doi.org/https://doi.org/10.17759/psyedu.2019110404
   Google Scholar
• Talizina, N. F. (1984). Proceso de dirección de asimilación de conocimientos. Universidad Estatal de Moscú.
   Google Scholar
• Talizina, N. F. (2018). La teoría de la enseñanza-aprendizaje de acuerdo con la concepción de la actividad. Universidad Estatal de Moscú.
   Google Scholar
• Talizina, N. F. (2019). La teoría de la actividad aplicada a la enseñanza. Universidad Autónoma de Puebla.
   Google Scholar
• Talizina, N. F. (2017). La formación de los conceptos matemáticos. In N. F. Talizina, Y. Solovieva, & L. Quintanar (Eds.), Enseñanza de las matemáticas desde la teoría de la actividad (pp. 87–106). CEIDE.
   Google Scholar
• Tikhomirova, T., Malykh, A., & Malykh, S. (2020). Visuospatial working memory development across years of schooling. Psychology in Russia: State of the Art, 13(4), 207–222. https://doi.org/https://doi.org/10.11621/pir.2020.0414
   Web of Science ®Google Scholar
• Vigotsky, L. S. (1932/1982). Pensamiento y lenguaje. Obras escogidas. Vol. II. Pedagogía.
   Google Scholar
• Vigotsky, L. S. (1931/1983). Desarrollo de operaciones aritméticas. In L. S. Vigotsky (Ed.), Obras Psicológicas Escogidas. Problemas del Desarrollo de la Psique. Tomo 3 (pp. 200–205). Pedagogía.
   Google Scholar