Development of teachers’ practices in the field of education for sustainable development (ESD): a discursive community of interdisciplinary practices focusing on the theme of chocolate

References

• Amade-Escot, C. 2019. “Epistémologies pratiques et action didactique conjointe du professeur et des élèves.” Education et didactique 13 (1): 109. https://www.cairn.info/journal-education-et-didactique-2019-1-page-109.htm.
   Google Scholar
• Audigier, F. Les Educations à…? Quel bazar! ! 2015. Conférence de plénière:. In J.-L. Lange (dir.). Actes du colloque: Les « Educations à »: Un (des) levier(s) de transformation du système éducatif? 8–24. ESPE de l’Académie de Rouen et Maison de l’Université. https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01183403/.
   Google Scholar
• Bachelard, G. 2004. Le rationalisme appliqué. Paris: Presses Universitaires de France.
   Google Scholar
• Baribeau, C. 2009. “Analyse des données des entretiens de groupe.” Recherches qualitatives 28 (1): 133–148. http://www.recherche-qualitative.qc.ca/documents/files/revue/edition_reguliere/numero28(1)/numero_complet_28(1).pdf#page=136. doi:10.7202/1085324ar.
   Google Scholar
• Bednarz, N. 2015. “La recherche collaborative.” Carrefours de l’éducation 39: 171–184. doi:10.3917/cdle.039.0171.
   Google Scholar
• Bisault, J, and C. Rebiffé. 2011. “Découverte du monde et interactions langagières à l’école maternelle: construire ensemble un objet d’investigation scientifique. Carrefours de l’éducation.” Hors série 1 (3): 13–28. https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2011-3-page-13.htm.
   Google Scholar
• Clot, Y., D. Faïta, G. Fernandez, and L. Scheller. 2000. “Entretiens en autoconfrontation croisée: une méthode en clinique de l’activité, Perspectives interdisciplinaires sur le travail et la santé [Online].” Perspectives interdisciplinaires sur le travail et la santé 2 (1). doi:10.4000/pistes.3833.
   Google Scholar
• Conférence Intercantonale de l’Instruction Publique de la Suisse romande et du Tessin. 2003. Plan d’Etudes romand, Suisse. https://www.plandetudes.ch/
   Google Scholar
• Desgagné, S., N. Bednarz, P. Lebuis, L. Poirier, and C. Couture. 2001. “L’approche collaborative de recherche en éducation: un rapport nouveau à établir entre recherche et formation.” Revue des sciences de l’éducation 27 (1): 33–64. doi:10.7202/000305ar.
   Google Scholar
• Diemer, A, and C. Marquat. 2016. “Des « éducations à » à l’éducation au développement durable: un changement en profondeur de l’enseignement?.”. In Marin, B. & Berger, D. (dirs.). Recherches en éducation, recherches sur la professionnalisation: consensus et dissensus, 40–57. Le Printemps de la recherche en ESPE 2015. Paris: Réseau national des ESPE https://en.calameo.com/read/005079594f5f28d8defdf.
   Google Scholar
• Fabre, M. 2015. “Conférence de plénière: « Education à » et problématisation.” In J.-L. Lange (dir.). Actes du colloque: Les « Educations à »: Un (des) levier(s) de transformation du système éducatif?“.” (25–35). Rouen, France: ESPE de l’Académie de Rouen et Maison de l’Université.
   Google Scholar
• Fabre, M. 1999. Situations-problèmes et savoir scolaire. Paris, France: Education et formation, Presses universitaires de France. https://doi.org/10.3917/puf.fabre.1999.01.
   Google Scholar
• Faïta, D, and M. Vieira. 2003. “Réflexions méthodologiques sur l’autoconfrontation croisée.” DELTA 1 (19): 123–154. https://www.scielo.br/j/delta/a/dpx3ydxFrCRRwYJKTtcCZ7n/?lang = fr.
   Google Scholar
• Fumey, G. 2019. Le chocolat, une étrange passion suisse. Bulletin de l’Institut Pierre Renouvin, 2 (50), 87–100. https://doi.org/10.3917/bipr1.050.0087
   Google Scholar
• Gagnon, R, and J. Dolz. 2009. Savoirs dans la formation des enseignants de français langue première: Une étude de cas sur l’argumentation orale. In Hofstetter R. & Schneuwly, B. (dirs.) Savoirs en (trans)formation, pp. 221–244. Raisons éducatives, de Boeck Supérieur. https://www.unige.ch/fapse/publications-ssed/files/3615/6094/4557/RE13.pdf
   Google Scholar
• Gremaud, B., J. Letouzey Pasquier, P. Roy, and A. Mauron. (2021, accepted). “Le rôle de la modélisation pour appréhender le chocolat comme un objet d’investigation interdisciplinaire complexe: analyse de deux enseignantes.” Questions vives
   Google Scholar
• Hägglund, S, and I. Pramling-Samuelsson. 2009. “Early childwood education and learning for sustainable development and citizenship.” International Journal of Early Childhood 41 (2): 49–63. doi:10.1007/BF03168878.[Mismatch] https://link.springer.com/article/10.1007/BF03168878.
   Google Scholar
• Hertig, P. 2016. “Des outils de pensée pour appréhender la complexité dans le cadre de l’éducation en vue du développement durable.” In Ethier M.-A. & Mottet, E. (dir.), Didactiques de l’histoire, de la géographie et de la citoyenneté, 117–128. Louvain-la-Neuve: Belgique: Editions de Boeck supérieur.
   Google Scholar
• Jenni, P., P. Varcher, and P. Hertig. 2013. “Des élèves débattent: sont-ils en mesure de penser la complexité?” Penser l’éducation, Hors série 187–204.
   Google Scholar
• Joffredo Le Brun, S. Morellato, M. Sensevy, G, and Quilio, S. 2018. “Cooperative engineering as a joint action.” European Educational Research Journal 17 (1): 187–208. https://journals.sagepub.com/10.1177/1474904117690006.
   Web of Science ®Google Scholar
• Lange, J.-M. 2014. “Education au développement durable: intérêts et limites d’un usage scolaire des investigations multiréférentielles d’enjeux, Education et socialisation.” [on line] 36 doi:10.4000/edso.959.
   Google Scholar
• Lange, J. M, and P. Victor. 2006. “Didactique curriculaire et «éducation à… la santé, l’environnement et au développement durable»: quelles questions, quels repères?” Didaskalia 28 (1): 85–100. doi:10.4267/2042/23954.[Mismatch] https://hal.umontpellier.fr/hal-01699624/document.
   Google Scholar
• Lebrun, J., P. Roy, F. Bousadra, and S. Franc. 2019. “Relations entre disciplines scolaires et «éducations à»: proposition d’un cadre d’analyse.” McGill Journal of Education 54 (3): 646–669. https://www.erudit.org/en/journals/mje/1900-v1-n1-mje05322/1069774ar/abstract/.
   Google Scholar
• Ligozat, F, and C. Marlot. 2016. Un "espace interprétatif partagé" entre l’enseignant et le didacticien est-il possible? Étude de cas à propos du développement de séquences d’enseignement scientifique en France et à Genève. Raisons Éducatives, 20, 143–163. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1563
   Google Scholar
• Marlot, C., M. Toullec-Thery, and M. Daguzon. 2017. “Processus de co-construction et rôle de l’objet biface en recherche collaborative.” Phronesis 6 (1–2): 21–34. doi:10.7202/1040215ar.
   Google Scholar
• Marlot, C, and P. Roy. 2020. “La Communauté Discursive de Pratiques: un dispositif de conception coopérative de ressources didactiques orienté par la recherche. Formation et Pratiques d’Enseignement en Questions.” Revue des HEP de Suisse romande et du Tessin 26: 163–184. http://revuedeshep.ch/pdf/26/26-09-Marlot-Roy.
   Google Scholar
• Martinez, C. 1997. “L’entretien d’explicitation comme instrument de recueil de données.” Association GREX
   Google Scholar
• Matagne, P. 2013. “Education à l’environnement, éducation au développement durable: la double rupture.” Education et socialisation 33 (1). [online] doi:10.4000/edso.94.
   Google Scholar
• McKeown, R. and C. Hopkins. 2005. “EE and ESD: Two Paradigms, One Crucial Goal.” Applied Environmental Education & Communication 4 (3): 221–224, doi:10.1080/15330150591004616.
   Google Scholar
• Orange, C. 1997. Problèmes et modélisation en biologie: quels apprentissages pour le lycée? Paris, France: Presses universitaires de France.
   Google Scholar
• Orange, C. 2005. “Problématisation. et conceptualisation en sciences et dans les apprentissages scientifiques.” Les Sciences de L’éducation-Pour L’ère Nouvelle 38 (3): 69–94. https://www.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2005-3-page-69.htm.
   Google Scholar
• ONU. 2002. Rapport du sommet mondial pour le développement durable. Johannesburg: Publication des Nations Unies. https://digitallibrary.un.org/record/478154/files/A_CONF.199_20-FR.pdf
   Google Scholar
• UNESCO. 2014. Feuille de route pour la mise en oeuvre du programme d’action global pour l’éducation en vue du développement durable. France: UNESCO. https://www.unesco.ch/wp-content/uploads/2017/01/Feuille-de-route.pdf.
   Google Scholar
• Roy, P, and B. Gremaud. 2017. “La matrice interdisciplinaire d’une question scientifique socialement vive comme outil d’analyse a priori dans le processus de problématisation.” Formation et pratiques d’enseignement en questions 22: 125–141. https://doc.rero.ch/record/289041.
   Google Scholar
• Paillé, P, and A. Mucchielli. 2012. L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Paris, France: Armand Colin. https://www.cairn.info/l-analyse-qualitative-en-sciences-humaines–9782200249045.htm.
   Google Scholar
• Santschi, C. 1991. La mémoire des Suisses. Histoire des fêtes nationales du xiiie au xxe siècle. Genève: Association de l’Encyclopédie de Genève.
   Google Scholar
• Sensevy, Gérard, Dominique Forest, Serge Quilio, and Grace Morales. 2013. “Cooperative Engineering as a Specific Design-Based Research.” ZDM 45 (7): 1031–1043. doi:10.1007/s11858-013-0532-4.
   Google Scholar
• Sgard, A, and H.-T. Janzi Berhnardt. 2013. Le « savoir des questions »: comment problématiser avec les élèves? Un exemple d’élément déclencheur: les éoliennes dans le paysage genevois. Penser l’éducation, 33, 205–221. https://scholar.google.com/citations?user=UUO_7n8AAAAJ&hl=fr
   Google Scholar
• Thémines, J.-F. 2012. “Ressources de problématisation en géographie scolaire française.” Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 15 (1): 5–19. doi:10.7202/1013376ar.
   Google Scholar
• Vermersch, P. 2019. L’entretien d’explicitation. Paris, France: ESF Sciences humaines.
   Google Scholar