Prediction of academic performance prior to intersections within a multi-tiered school system

References

• Allen, J. D. (2005). Grades as valid measures of academic achievement of classroom learning. The Clearing House, 78, 218–223. doi: 10.3200/TCHS.78.5.218-223
   Google Scholar
• Allen, R., Burgess, S., & McKenna, L. (2014). School performance and parental choice of school: Secondary data analysis (Department for Education Research Report DfE-RR310). London, UK: Centre for Understanding Behaviour Change.
   Google Scholar
• Amelang, M., & Schmidt-Atzert, L. (2006). Psychologische Diagnostik und Intervention [Psychological diagnosis and intervention]. Berlin, Germany: Springer.
   Google Scholar
• Baeriswyl, F., Trautwein, U., Wandeler, C., & Lüdkte, O. (2009). Wie gut prognostizieren subjektive Lehrerempfehlungen und schulische Testleistungen beim Übertritt die Mathematik- und Deutschleistung in der Sekundarstufe I? [How well do subjective teacher ratings and test performance predict math and language arts in secondary school?]. Zeitschrift für Erziehungswissenchaft, 12, 352–372.
   Google Scholar
• Binet, A., & Simon, Th. (1905). Application des méthodes nouvelles au diagnostic du niveau intellectuel chez les enfants normaux et anormaux d‘hospice et de l‘école primaire [Application of new methods of diagnosing children with and without mental retardation in elementary school]. Année psychologique, 11, 245–336. doi: 10.3406/psy.1904.3676
   Google Scholar
• Bos, W., Gröhlich, C., Guill, K., Scharenberg, K., & Wendt, H. (2010). Ziele und Anlage der Studie KESS 8 [Aims and scope of the KESS 8 study]. In W. Bos & C. Gröhlich (Eds.), KESS 8: Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern am Ende der Jahrgangsstufe 8 (pp. 9–20). Münster, Germany: Waxmann.
   Google Scholar
• Bowers, A. J. (2011). What's in a grade? The multidimensional nature of what teacher-assigned grades assess in high school. Educational Research and Evaluation, 17, 141–159. doi:10.1080/13803611.2011.597112
   Google Scholar
• Büchner, P., & Koch, K. (2001). Von der Grundschule in die Sekundarstufe 1: Der Übergang aus Kinder- und Elternsicht [From elementary to secondary school: transitions from the perspective of students and parents]. Opladen, Germany: Leske und Budrich.
   Google Scholar
• Chase, C. I. (1979). The impact of achievement expectations and handwriting quality on scoring essay tests. Journal of Educational Measurement, 16, 293–297. doi: 10.1111/j.1745-3984.1979.tb00084.x
   Web of Science ®Google Scholar
• Chase, C. I. (1986). Essay test scoring: Interaction of relevant variables. Journal of Educational Measurement, 23, 33–41. doi: 10.1111/j.1745-3984.1986.tb00232.x
   Web of Science ®Google Scholar
• Coffman, W. (1971). On the reliability of ratings of essay examinations in English. Research in the Teaching of English, 5, 24–36.
   Google Scholar
• Conway, S. (1997). The reproduction of exclusion and disadvantage: Symbolic violence and social class inequalities in “parental choice” of secondary education. Sociological Research Online, 2(4). Retrieved from http://www.socresonline.org.uk/2/4/4.html doi: 10.5153/sro.129
   Google Scholar
• Deary, I., Strand, S., Smith, P., & Fernandes, C. (2007). Intelligence and educational achievement. Intelligence, 35, 13–21. doi: 10.1016/j.intell.2006.02.001
   Web of Science ®Google Scholar
• Ditton, H., & Krüsken, J. (2006). Der Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I [Transition from elementary to secondary school]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 3, 348–372. doi: 10.1007/s11618-006-0055-7
   Web of Science ®Google Scholar
• Ditton, H., Krüsken, J., & Schauenberg, M. (2005). Bildungsungleichheit – Der Beitrag von Familie und Schule [Educational inequality – The contribution of family and school]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2, 285–304. doi: 10.1007/s11618-005-0138-x
   Google Scholar
• Füssel, H.-P., Gresch, C., Baumert, J., & Maaz, K. (2010). Der institutionelle Kontext von Übergangsentscheidungen: Rechtliche Regelungen und die Schulformwahl am Ende der Grundschulzeit [The institutional context of grouping decisions: Legal regulations and the choice of school from at the end of elementary school]. In K. Maaz, J. Baumert, C. Gresch, & N. McElvany (Eds.), Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule. Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten ( Bildungsforschung Vol. 34, pp. 87–106). Bonn, Germany: Bundesministerium für Bildung und Forschung.
   Google Scholar
• Gölitz, D., Roick, T., & Hasselhorn, M. (2006). Deutscher Mathematiktest für vierte Klassen (DEMAT 4) [German mathematics test for Grade 4]. Göttingen, Germany: Hogrefe.
   Google Scholar
• Gresch, C., Baumert, J., & Maaz, K. (2009). Empfehlungsstatus, Übergangsempfehlung und der Wechsel in die Sekundarstufe I: Bildungsentscheidungen und soziale Ungleichheit [Decision status, grouping recommendations and the transition to secondary school: Schooling decisions and social inequality]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 12, 230–256.
   Google Scholar
• Gutman, L. M., Sameroff, A. J., & Cole, R. (2003). Academic growth curve trajectories from 1st grade to 12th grade: Effects of multiple social risk factors and preschool child factors. Developmental Psychology, 39, 777–790. doi:10.1037/0012-1649.39.4.777 doi: 10.1037/0012-1649.39.4.777
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Haladyna, T. (1999). Developing and validating multiple-choice test items. Mahwah, NJ: Erlbaum.
   Google Scholar
• Heller, K. A., Rosemann, B., & Steffens, K.-H. (1978). Prognose des Schulerfolgs. Eine Längsschnittstudie zur Schullaufbahnberatung [Prognosis of school success: A longitudinal study in the context of school counseling]. Weinheim, Germany: Beltz Verlag.
   Google Scholar
• Hughes, D. C., Keeling B., & Tuck, B. F. (1983). The effects of instructions to scorers intended to reduce context effects in essay scoring. Educational and Psychological Measurement, 43, 1047–1050. doi: 10.1177/001316448304300413
   Web of Science ®Google Scholar
• Ingenkamp, K. (1993). Der Prognosewert von Zensuren, Lehrergutachten, Aufnahmeprüfungen und Tests während der Grundschulzeit für den Sekundarschulerfolg [The validity of prognosis of grades, teacher reports, entrance examination and tests in elementary school for secondary education]. In R. Olechowski & E. Persy (Eds.), Frühe schulische Auslese (pp. 68–85). Frankfurt am Main, Germany: Peter Lang.
   Google Scholar
• Ingenkamp, K., & Lissmann, U. (2005). Lehrbuch der Pädagogischen Diagnostik [Textbook on educational diagnostics]. Weinheim, Germany: Beltz.
   Google Scholar
• Ivanov, S., & Nikolova, R. (2010). Prognostische Validität der Schullaufbahnempfehlungen aufgrund von Leistungsdaten [Prognostic validity of schooling recommendations on the basis of performance data]. In W. Bos & C. Gröhlich (Eds.), KESS 8. Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern am Ende der Jahrgangsstufe 8 (pp. 128–141). Münster, Germany: Waxmann.
   Google Scholar
• Kane, M., Crooks, T., & Cohen, A. (1999). Validating measures of performance. Educational Measurement: Issues and Practice, 18(2), 5–17. doi:10.1111/j.1745-3992.1999.tb00010.x doi: 10.1111/j.1745-3992.1999.tb00010.x
   Google Scholar
• Kronig, W. (2007). Die systematische Zufälligkeit des Bildungserfolgs: Theoretische Erklärungen und empirische Untersuchungen zur Lernentwicklung und zur Leistungsbewertung in unterschiedlichen Schulklassen [The systematic randomness of educational success: Theoretical and empirical approaches on the educational development and the performance assessment in different school classes]. Bern, Switzerland: Haupt Verlag.
   Google Scholar
• Lenhard, W., Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2011). Kombiniertes Leistungsinventar zur allgemeinen Schulleistung und für Schullaufbahnempfehlungen in der vierten Klassen (KLASSE 4) [Combined performance inventory for the determination of school performancy and schooling recommendations in Grade 4]. Göttingen, Germany: Hogrefe.
   Google Scholar
• Lenhard, W., & Schneider, W. (2006). Ein Leseverständnistest für Erst- bis Sechstklässer (ELFE 1-6) [A reading comprehension test for Grades 1 to 6]. Göttingen, Germany: Hogrefe.
   Google Scholar
• Marsh, H. W., & Parker, J. W. (1984). Determinants of student self-concept: Is it better to be a relatively large fish in a small pond even if you don't learn to swim as well? Journal of Personality and Social Psychology, 47, 213–231. doi: 10.1037/0022-3514.47.1.213
   Web of Science ®Google Scholar
• Marshall, J. C., & Powers, J. M. (1969). Writing neatness, composition errors and essay grades. Journal of Educational Measurement, 6, 97–101. doi: 10.1111/j.1745-3984.1969.tb00665.x
   Web of Science ®Google Scholar
• Miller, S. A., Manhal, M., & Mee, L. L. (1991). Parental beliefs, parental accuracy, and children's cognitive performance: A search for causal relations. Developmental Psychology, 27, 267–276. doi:10.1037/0012-1649.27.2.267 doi: 10.1037/0012-1649.27.2.267
   Web of Science ®Google Scholar
• Neuenschwander, M. P., & Malti, T. (2009). Selektionsprozesse beim Übergang in die Sekundarstufe I und II [Selection processes at the transition into secondary school]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 12, 216–232. doi: 10.1007/s11618-2009-0074-2
   Web of Science ®Google Scholar
• Organisation for Economic Co-operation and Development. (2013). PISA 2012 results: Excellence through equity: Giving every student the chance to succeed (Volume II). Retrieved from http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-volume-II.pdf
   Google Scholar
• Randall, J., & Engelhard, G., Jr. (2009). Examining teacher grades using Rasch measurement theory. Journal of Educational Measurement, 46, 1–18. doi:10.1111/j.1745-3984.2009.01066.x doi: 10.1111/j.1745-3984.2009.01066.x
   Web of Science ®Google Scholar
• Sälzer, C., & Prenzel, M. (2013). PISA 2012 – Eine Einführung in die aktuelle Studie [PISA 2012 – An introduction into the current survey]. In M. Prenzel, C. Sälzer, E. Klieme, & O. Köller (Eds.), PISA 2012. Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland (pp. 11–46). Münster, Germany: Waxmann.
   Google Scholar
• Sauer, J., & Gamsjäger, E. (1996). Ist Schulerfolg vorhersagbar? Die Determinanten der Grundschulleistung und ihr prognostischer Wert für den Sekundarschulerfolg [Is educational success predictable? The determinants of elementary school success and their prognostic validity for the success in secondary school]. Göttingen, Germany: Hogrefe.
   Google Scholar
• Scarborough, D., & Somers, M. J. (2006). Neural networks in organizational research: Applying pattern recognition to the analysis of organizational behavior. Washington, DC: American Psychological Association.
   Google Scholar
• Scharenberg, K., Gröhlich, C., Guill, K., & Bos, W. (2010). Schulformwechsel und prognostische Validität der Schullaufbahnempfehlung in der Jahrgangsstufe 4 [Transitions between school tracks and prognostic validity of recommendations in Grade 4]. In W. Bos & C. Gröhlich (Eds.), KESS 8. Kompetenzen und Einstellungen von Schülerinnen und Schülern am Ende der Jahrgangsstufe 8 (pp. 119–127). Münster, Germany: Waxmann.
   Google Scholar
• Schmidt-Atzert, L., Krumm, S., & Lubbe, D. (2011). Toward stable predictions of apprentices’ training success: Can artificial neural networks outperform linear predictions? Journal of Personnel Psychology, 10, 34–42. doi:10.1027/1866-5888/a000027 doi: 10.1027/1866-5888/a000027
   Web of Science ®Google Scholar
• Schuchart, C., & Weishaupt, H. (2004). Die prognostische Qualität der Übergangsempfehlungen in der niedersächsischen Orientierungsstufe [The prognostic quality of grouping recommendations at the beginning of Grade 5 in lower Saxony]. Zeitschrift für Pädagogik, 50, 882–902.
   Google Scholar
• Smith, M. L. (1980). Teachers’ expectations. Evaluation in Education, 4, 53–56. doi: 10.1016/0191-765X(80)90015-4
   Google Scholar
• Sommer, W. (1983). Bewährung des Lehrerurteils. Eine empirische Untersuchung über den Aussagewert des Lehrerurteils für den Bildungs- und Berufserfolg [Probation of teacher judgements. An empirical test on the significance of teacher reports on educational and occupational success]. Bad Heil-brunn, Germany: Klinkhardt.
   Google Scholar
• Spinath, F. M., Spinath, B., & Plomin, R. (2008). The nature and nurture of intelligence and motivation in the origins of sex differences in elementary school achievement. European Journal of Personality, 22, 211–229. doi: 10.1002/per.677
   Web of Science ®Google Scholar
• Stanat, P., Rauch, D., & Segeritz, M. (2010). Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund [Students with migrational background]. In E. Klieme, C. Artelt, J. Hartig, N. Jude, O. Köller, M. Prenzel, W. Schneider, & P. Stanat (Eds.), PISA 2009: Bilanz nach einem Jahrzehnt (pp. 199–230). Münster, Germany: Waxmann.
   Google Scholar
• Stock, C., & Schneider, W. (2008). Deutscher Rechtschreibtest für das dritte und vierte Schuljahr (DERET 3-4+) [German orthographic test for Grades 3 and 4]. Göttingen, Germany: Hogrefe.
   Google Scholar