109
Views
0
CrossRef citations to date
0
Altmetric
Articles

Collaboration entre enseignants et chercheurs en enseignement des sciences : Collaborer et apprendre à partir de sa pratique pour construire savoirs et compétences professionnelles

RÉFÉRENCES

  • Butler, D.L., Novak Lauscher, H., Jarvis-Selinger, S. et Beckingham, B. (2004). Collaboration and self-regulation in teachers’ professional development. Teaching and Teacher Education, 20(5), 435–455.
  • Day, C. (1999). Developing teachers. The challenges of lifelong learning. Londres : The Falmer Press.
  • Décret Missions (1997). Décret définissant les missions prioritaires de l’enseignement fondamental et de l’enseignement secondaire. Bruxelles : Ministère de l’éducation (Communauté française de Belgique).
  • Demazière, D. (2008). L’entretien biographique comme interaction. Négociations, contre-interprétations, ajustement de sens, Langage et société, 1(123), 15–35. Récupéré du site de la revue : http://www.cairn.info/revue-langage-et-societe-2008-1-page-15.htm.
  • Desgagné, S. (1997). Le concept de recherche collaborative : l’idée d’un rapprochement entre chercheurs universitaires et praticiens enseignants. Revue de sciences de l’éducation, 23(2), 371–393.
  • Desgagné, S., Bednarz, N., Couture, C., Poirier, L. et Lebuis, P. (2001). L’approche collaborative de recherche en éducation : rapport nouveau à établir entre recherche et formation. Revue des sciences de l’éducation, 27(1), 33–64.
  • Desgagné, S. et Larouche, H. (2010). Quand la recherche en éducation sert la légitimation d’un savoir d’expérience. Savoirs et collaborations entre enseignants et chercheurs en éducation. Recherches en Education, Hors-série (1), 7–18.
  • Dionne, L. (2009). Analyser et comprendre le phénomène de la collaboration entre enseignants par la théorie enracinée : regard épistémologique et méthodologique. Recherches qualitatives, 28(1), 76–105.
  • Dugal, J.P. et Léziart, Y. (2004). La circulation des savoirs entre recherche et formation : l’exemple des concepts didactiques lors d’une action de formation de conseillers pédagogiques. Revue française de pédagogie, 146, 37–47.
  • Doolittle, G., Sudeck, M. et Rattigan, P. (2008). Creating professional learning communities: The work of professional development schools. Theory into Practice, 47(4), 303–310.
  • Elliot, J. (1990). Teachers as researchers: Implications of supervision and for teacher education. Teaching and Teacher Education, 6(1), 1–26.
  • Fourez, G. et Englebert-Lecomte, V. (1999). Enseigner les démarches scientifiques. Probio Revue, 1, 3–5
  • Guillemette, F., Luckerhoff, J. et Guillemette, M. (2011). Quand le chercheur devient animateur. Entretiens de groupe : concepts, usages et ancrages. Recherches qualitatives, 29(3), 193–197. Récupéré du site de la revue : http://www.recherche-qualitative.qc.ca/revue/edition_reguliere/numero29(3)/numero_complet_29(3).pdf.
  • Huberman, M. (1986). Un nouveau modèle pour le développement professionnel des enseignants. Revue Française de Pédagogie, 75, 5–15.
  • Lieberman, A. et Miller, L. (2001). Teaching and teacher development: A new synthesis for a new century. Dans R. S. Brandt (dir.), Education in a new era (p. 47–66). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
  • Méard, J. et Bruno, F. (2004). Les préoccupations et les résistances des formateurs au cours des dispositifs d’analyse de pratiques. Communication orale. Récupéré du site du colloque : http://www.orleans-tours.iufm.fr/ressources/colloques/ingranne/contributions/adp_draguignan.htm.
  • Morrissette, J. (2011). Vers un cadre d’analyse interactionniste des pratiques professionnelles. Recherches qualitatives, 30(1), 10–31. Récupéré du site de la revue : http://www.recherche-qualitative.qc.ca/revue/edition_reguliere/numero30(1)/RQ_30(1)_Morrissette.pdf.
  • Paillé, P. et Mucchielli, A. (2003). L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Paris : Armand Colin.
  • Perrenoud, P. (1998). Le travail sur l’habitus dans la formation des enseignants : analyse des pratiques et prise de conscience. Bruxelles : De Boeck-Université.
  • Rey, B., Defrance, A., Gosset, G. et Sylla, N. (2007, 2008). L’approche par compétence dans la formation initiale des régents (enseignants du premier dégré de l’enseignement secondaire). Rapports de recherche. Bruxelles : Service des sciences de l’éducation, Université libre de Bruxelles.
  • Schön, D. (1983). The reflective practitioner. New York : Basic Books.
  • Sylla, N. et De Vos, L. (2010). Dispositifs de pratique réflexive en formation initiale et continuée : un pas vers le développement professionnel des enseignant(e)s de biologie. DansC. Couture et L. Dionne (dir.), La formation et le développement professionnel des enseignants en sciences, technologie et mathématiques (p.277–310). Ottawa : Presses de l’Université d’Ottawa.
  • Wenger, E. (2001). Supporting communities of practice; a survey of community-oriented technologies. Récupéré du site de la revue : http://www.wenger-trayner.com/wp-content/uploads/2012/06-brief-introduction-to-communities-of-practice.pdf
  • Wenger, E. et Lave, J. (1991). Situated learning legitimate peripheral participation. Cambridge : Cambridge University Press.

Reprints and Corporate Permissions

Please note: Selecting permissions does not provide access to the full text of the article, please see our help page How do I view content?

To request a reprint or corporate permissions for this article, please click on the relevant link below:

Academic Permissions

Please note: Selecting permissions does not provide access to the full text of the article, please see our help page How do I view content?

Obtain permissions instantly via Rightslink by clicking on the button below:

If you are unable to obtain permissions via Rightslink, please complete and submit this Permissions form. For more information, please visit our Permissions help page.