Critical Pedagogy: An Evaluation and a Direction for Reformulation

References

• Baars, J. 1987. De mythe van de totale beheersing: Adorno, Horkheimer en de dialektiek van de vooruitgang. Amsterdam: Sua.
   Google Scholar
• Biesta, G. 1994. Education as practical intersubjectivity: Towards a critical-pragmatic understanding of education. Educational Theory 44(3): 299–317.
   Google Scholar
• Biesta, G. 1995. Postmodernism and the repoliticization of education. Interchange 26(2): 161–183.
   Google Scholar
• Blankertz, H. 1978. Handlungsrelevanz pädagogischer Theorie: Selbstkritik und Perspektiven der Erziehungswissenschaft am Ausgang der Bildungsreform. Zeitschrift für Pädagogik 24: 171–182.
   Google Scholar
• Dews, P., ed. 1986. Habermas, autonomy and solidarity: Interviews with Jürgen Habermas. London: Verso.
   Google Scholar
• Freire, P. 1970. Pedagogy of the oppressed. New York: Seabury Press.
   Google Scholar
• Freire, P. 1973. Education for critical consciousness. New York: Seabury Press.
   Google Scholar
• Freire, P. 1985. The politics of education. South Hadley, MA: Bergin and Garvey.
   Google Scholar
• Giroux, H. 1983. Theory and resistance in education: A pedagogy for the opposition. London: Heinemann.
   Google Scholar
• Giroux, H. 1989. Schooling for democracy: Critical pedagogy in the modern age. London: Routledge.
   Google Scholar
• Habermas, J. 1971. Knowledge and human interests. Boston: Beacon Press.
   Google Scholar
• Habermas, J. 1987–1991. The theory of communicative action. Boston: Beacon Press.
   Google Scholar
• Harré, R., and G. Gillett. 1994. The discursive mind. Thousand Oaks, CA: Sage.
   Google Scholar
• Horkheimer, M., and Th. W. Adorno. 1987. Dialectiek van de verlichting. Filosofische fragmenten. Nijmegen: SUN.
   Google Scholar
• Kamper, D. 1978. Theorie-Praxis-Verhältnis. In Wörterbuch der Erziehung, ed. C. Wulf, 585–588. München: Piper.
   Google Scholar
• Keulartz, J. 1992. De verkeerde wereld van Jürgen Habermas. Amsterdam: Boom.
   Google Scholar
• Klafki, W. 1970. Pedagogy: Theory of a practice. South African Journal of Pedagogy 4: 23–29.
   Google Scholar
• Klafki, W. 1971. Erziehungswissenschaft als kritisch-konstruktive Theorie: Hermeneutik- Empirie-Ideologiekritik. Zeitschrift für Pädagogik 17: 351–385.
   Google Scholar
• Kunneman, H. 1983. Habermas’ theorie van het communicatieve handelen. Een samenvatting. Amsterdam: Boom.
   Google Scholar
• Lemke, J. L. 1995. Textual politics: Discourse and social dynamics. London: Taylor and Francis.
   Google Scholar
• Lempert, W. 1969. Bildungsforschung und Emanzipation. Über ein leitendes Interesse der Erziehungswissenschaft und seine Bedeutung für die empirische Analyse von Bildungsprozessen. Neue Sammlung 9: 347–363.
   Google Scholar
• Masschelein, J. 1991a. De taal van het mogelijke: Basis voor de democratie en grondslag van een kritische pedagogiek? Pedagogisch Tijdschrift 16: 204–211.
   Google Scholar
• Masschelein, J. 1991b. Kommunikatives Handeln und pädagogisches Handeln. Leuven/Weinheim: Leuven University Press/Deutscher Studien Verlag.
   Google Scholar
• Masschelein, J. 1994. Education and Politics. Paper presented for the Philosophy of Education Society of Great Britain, April 8–10.
   Google Scholar
• McLaren, P. 1995. Critical pedagogy and predatory culture. London: Routledge.
   Google Scholar
• Miedema, S. 1987. The theory-practice relation in critical pedagogy. Phenomenology and Pedagogy 5: 221–229.
   Google Scholar
• Miedema, S. 1994a. Kritische pedagogiek. In Pedagogiek in meervoud, ed. S. Miedema, 117–169. Houten: Bohn Stafleu Van Loghum.
   Google Scholar
• Miedema, S. 1994b. The relevance for pedagogy of Habermas’ theory of communicative action. Interchange 25(2): 195–206.
   Google Scholar
• Miller, A. 1980. Am Anfang war Erziehung. Frankfurt: Suhrkamp.
   Google Scholar
• Mollenhauer, K. 1977. Erziehung und Emanzipation: Polemische Skizzen. München: Juventa.
   Google Scholar
• Newman, F., and L. Holzman. 1993. Lev Vygotsky, revolutionary scientist. London: Routledge.
   Google Scholar
• Oelkers, J. 1993. Zur Erziehung verurteilt: Nach fünfundzwanzig Jahren: Die Folgen der emanzipatorischen Pädagogik. Frankfurter Allgemeine Zeitung, June 9.
   Google Scholar
• Rang, A. 1993. Pedagogiek en Pluralisme. In Pedagogiek en pluralisme, ed. F. Heyting and H.-E. Tenorth. Amsterdam: Universiteit van Amsterdam. Ringer, F. 1993. Education and citizenship. Paedagogica Historica 29: 677–687.
   Google Scholar
• Sünker, H. 1994. Pedagogy and politics: Heydorn’s ‘Survival through Education’ and its challenge to contemporary theories of education. In The politics of human science, ed. S. Miedema, G. J. J. Biesta, B. Boog, A. Smaling, W. L. Wardekker, and B. Levering. Brussels: VUBPress.
   Google Scholar
• Van Oers, B. 1993. De betekenis van de cultuurhistorische benadering voor de vormgeving van onderwijsleerprocessen. In Handboek Leerlingbegeleiding, ed. N. Deen et al. Alphen: Samson.
   Google Scholar
• Von Braunmühl, E. 1980. Anti-pädagogik: Studien zur Abschaffung der Erziehung. Basel: Beltz.
   Google Scholar
• Young, R. 1990. A critical theory of education: Habermas and our children’s future. New York: Teachers College Press.
   Google Scholar