Referencias

• Alegría, J. (1.985). Por un enfoque psicolingüístico del aprendizaje de la lectoescritura. Infancia y Aprendizaje, 29, 79–94.
   Google Scholar
• Benvenuty, J. (1982). Una revisión del concepto de dislexia como síndrome. Incidencia de las variables extrasujeto en los trastornos del aprendizaje de la lengua escrita. I.C.E. Universidad de Cádiz.
   Google Scholar
• Calero, A.; Pérez, R.; Maldonado, A., y Sebastián, M. E. (1991). Materiales curriculares para favorecer el acceso a la lectura en Educación Infantil. Madrid: Escuela Española.
   Google Scholar
• Calero, A., y Pérez, R. (1989). La madurez para la lectura. Enfoque cognitivo/versus enfoque neuro- perceptivo. Revista de Investigación en la Escuela, 9, 25–33. Universidad de Sevilla.
   Google Scholar
• Calero, A., y Pérez, R. (1993). Segmentación del habla y adquisición de la lectura. Comunicación, Lenguaje y Educación, 18, 41–53
   Google Scholar
• Carrillo, A., y Carrera, C. (1993). Programa de habilidades metafonológicas. Madrid, CEPE.
   Google Scholar
• Clemente, M. (1987). Habilidad de análisis fonético y adquisición de la lectura en los sistemas alfabéticos. Infancia y Aprendizaje, 37, 11–18
   Google Scholar
• Cooper, J. D. (1990). Cómo mejorar la comprensión lectora. Madrid: Aprendizaje Visor.
   Google Scholar
• Cuetos, F. (1990). Psicología de la lectura. Madrid: Escuela Española.
   Google Scholar
• Defior, S. (1993). Las dificultades de lectura: papel que juegan las deficiencias de lenguaje. Comunicación, Lenguaje y Educación, 17, 3–13.
   Google Scholar
• Defior, S., y Ortuzar, R. (1993). La lectura: evaluación e intervención educativa. En Necesidades educativas especiales (comp.), pp. 139–158. Ed. Aljibe.
   Google Scholar
• De Vega, M., y otros (1990). Lectura y comprensión. Una perspectiva cognitiva. Alianza Psicología.
   Google Scholar
• EQUIPO BLANCA DE LOS RÍOS (1992): Caminos para leer y escribir. Propuesta didáctica. Sevilla: Algaida-Grupo Anaya.
   Google Scholar
• González, M. D. (1984). El diagnóstico precoz como medida preventiva de las dificultades del aprendizaje de la lectura. Validez del ABC de Filho y del Reversal Test. Revista de Psicología General y Aplicada, 139, 59–73.
   Google Scholar
• Hinshel Woodd, J. (1895). Word-blindness and visual memory. Lancet, 2, 1.564–1.570.
   Google Scholar
• Huerta, E., y Matamala, A. (1989). Diagnóstico y tratamiento de los retrasados en lectoescritura. Comunicación, Lenguaje y Educación, 3–4 113–128.
   Google Scholar
• Jiménez, J. (1992). Metaconocimiento fonológico: estudio descriptivo sobre una muestra de niños pre-lectores en edad preescolar. Infancia y Aprendizaje, 49–63.
   Google Scholar
• Jiménez, J., y Artiles, C. (1990). Factores predictivos del éxito en el aprendizaje de la lectoescritura. Infancia y Aprendizaje, 49, 21–36.
   Google Scholar
• Jiménez, J., y Artilles, C. (1991). Cómo prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura. Madrid: Síntesis.
   Google Scholar
• JUNTA DE ANDALUCÍA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (1993). Plan de Orientacion Educativa de Andalucia.
   Google Scholar
• Kirchner, T. (1988). Lectura: estilos y estrategias. Barcelona: PPU.
   Google Scholar
• Lebrero, M. P., y Lebrero, M. T. (1991). Cómo y cuándo enseñar a leer y escribir. Madrid: Síntesis.
   Google Scholar
• Lozano, L. (1994). la reeducación de las dislexias evolutivas: sus fases. Comunicación, Lenguaje y Educación, 21, 97–109.
   Google Scholar
• Maldonado, A.; Sebastián, E., y Soto, P. (1992). Retraso en lectura: evaluación y tratamiento educativo. Ed. de la Universidad Autónoma de Madrid.
   Google Scholar
• Mcclelland, L., y Rumelhart, D. E. (1981). An interactive activation model of context effects in letter perception (Un modelo de activación interactivo de los efectos del contexto en la percepción de letras: explicación de los descubrimientos básicos). En Lecturas de Psicolingüística I (comp.), pp. 29–72. Alianza Psicología.
   Google Scholar
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (1990). Diseño Curricular Base. Educación Infantil y Educación Primaria.
   Google Scholar
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (1990). La Orientación Educativa y la Intervención Psicopedagógica.
   Google Scholar
• Molina, S. (1984). Batería Diagnóstica de la Madurez Lectora. Madrid: TEA.
   Google Scholar
• Molina, S. (1992). Batería de Diagnóstico de la Competencia Básica para la Lectura. Madrid: CEPE.
   Google Scholar
• Morgan, W. P. (1.896). A case of congenital word-blindness. Britisg Medical Journal, 2, 1378.
   Google Scholar
• Morton, J. (1977). Word Recognition (Reconocimiento de palabras). En Lecturas de psicolingüística I (comp.), pp. 99–137. Alianza Psicología.
   Google Scholar
• Orton, S. T. (1937). Reading, writing, and speech problems in children. Nueva York: Norton.
   Google Scholar
• Pozo, J. I. (1989). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata.
   Google Scholar
• Ramos, F. (1991). Intervención psicoeducativa en diferentes subtipos neuropsicológicos de dislexia. Comunicación presentada al I Congreso Internacional de Psicología y Educación. Universidad Complutense. Madrid, noviembre.
   Google Scholar
• Romero, J. F.; Marmolejo, A., y López, D. (1991). Desarrollo fonológico y aprendizaje de la lectura. Comunicación presentada al I Congreso Internacional de Psicología y Educación. Universidad Complutense. Madrid, noviembre.
   Google Scholar
• Sánchez, E.; Rueda, M., y Orrantia, J. (1989). Estrategias de intervención para la reeducación de niños con dificultades en el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Comunicación, Lenguaje y Educación, 3–4 101–111.
   Google Scholar
• Thompson, M. E. (1992). Dislexia. Su naturaleza, evaluación y tratamiento. Madrid: Alianza Psicología.
   Google Scholar
• Valle, F.; Cuetos, F.; Igoa, J. M., y Del Viso, S. (1990). Lecturas de Psicolingüística I, II. Madrid: Alianza Psicología.
   Google Scholar
• Vellutino, F. (1981). Dislexia. Investigación y Ciencia, 128.
   Google Scholar
• Vidal, J. G. (1990). Ficha de Observación del Preescolar. Madrid: EOS.
   Google Scholar