Place, space and materiality for pedagogy in a kindergarten

Literature

• Allen, A.T. (2006) The kindergarten in Germany and the United States, 1840-1914: A comparative perspective. History of Education 35 (2), 173–188.
   Google Scholar
• Almedal, S. (2001) Rommet som pedagogisk mulighet. Barnehagefolk(3), 38–41.
   Google Scholar
• Alvestad, M. (2009) Early childhood edycation and care policy in Norway. European Early Child-hood Education Research Journal 1 (3), 407–424.
   Google Scholar
• Bourdieu, P. (1998) Practical Reason. Cambridge: Polity.
   Google Scholar
• Buvik, K., Floyland, K., Kvande, W., Noach, S., Tingstad, V., Presterud, A.-M., & Kvamstad, V. (2004) UVorming av barnehager: pa letMg etter barneperspektiv. Trondheim: Storbysamar-beidet i barnehagesektoren:SINTEF:NTNU.
   Google Scholar
• Clark, A. (2010) Transforming Children's Spaces. Abingdon & New York: Routledge.
   Google Scholar
• Corsaro, W.A. (2005) The Sociology of Childhood. Thousand Oaks, Califorina: Pine Forge Press.
   Google Scholar
• Corsaro, W.A. (2009) Peer culture. In I. J. Qvortrup, W. Corsaro & M.-S. Hong (eds.), The Palgrave Handbook of Childhood Studies (pp. 301–286). New York: Palgrave Macmillan.
   Google Scholar
• Dewey, J. (1997) Democracy and Education: An Introduction to the Philosophy of Education. New York: Free Press / Simon & Schuster.
   Google Scholar
• Emerson, R.M., Fretz, R.I., & Shaw, L.L. (1995) Writing Ethnography Fieldnotes. Chicago: Univer-sity of Chicago Press.
   Google Scholar
• Gjems, L. (2009) A samtale seg til kunnskap: sosiokukurelle teorier om barns leering om speak og gjennom spra. Bergen: Fagbokforl.
   Google Scholar
• Gullov, E., & Hoflund, S. (2003) Feltarbejde blandt born: metodologi og etik i etnografisk borne-forskning . Kobenhavn: Gyldendal.
   Google Scholar
• Gullov, E., & Hojlund, S. (2005) Materialitetens pwdagogiske kraft. In K. Larsen (ed.), Arkitektur,krop og lwring (pp. 21–43). Kobenhavn: Hans Reitzels Forlag.
   Google Scholar
• Gupta, A. F., J. (1997) Discipline and practice: The field as site, method and location in anthropol-ogy. In I. A. F. Gupta, J. (ed.), Anthropological Locations: Boundaries and Grounds of Field Science. Berkely: University of California Press.
   Google Scholar
• Hasse, C. (2003) Modet. Den antropologiske lwreproces. In K. Hastrup (Ed.), Ind i verden. En grundbok i antropologisk metode. Kobenhavn: Hans Reitzels Forlag.
   Google Scholar
• Kampmann, J. (2006) Born, rum og rummelighed. In K. Rasmussen (Ed.), Borns steder: om horns egne steder og voksnes steder til born (pp. 159 ). Vwrlose: Billeso & Baltzer.
   Google Scholar
• Krogstad, A., Hansen, G.K., floyland, K., Moser, T. (eds.). (2012) Rom for barnehage. Fleifaglige perspektiver pil barnehagens fysiske miljo. Bergen: Fagbokforlaget.
   Google Scholar
• Lave, J., & Wenger, E. (1991) Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge: Cambridge University Press.
   Google Scholar
• Lave, J., & Wenger, E. (2003) Situ eret lwring - og andre tekster. Kobenhavn: Reitzel.
   Google Scholar
• Lenz Taguchi, H. (2010) Going Beyond the Theory: Practice Divide in Early Childhood Education: Introducing an Intra-Active Pedagogy. London: Routledge.
   Google Scholar
• Lovlie, L. (2007) The pedagoy of place. Nordisk Pedagogik 27 (2007), 32–37.
   Google Scholar
• Martinsen, K. (2005) At ho pa sykehus og at erfare arkitektur. In K. Larsen (ed.), Arkitektur,krop og lwring . Kobenhavn: Hans Reitzels Forlag.
   Google Scholar
• Merleau-Ponty, M. (1962) Phenomenology of Perception. London: Routledge. The Framwork Plan for the Centent and Tasks of Kindergarten (2011). Kindergarten Act (2005/2011). Ministry of Education and Research (2010) Kindergarten Act. Oslo. Ministry of Education and Research (2011) Framework plan for the content and task of Kindergarten. Oslo.
   Google Scholar
• Moser, T. (2007) Rommet som pedagogisk (kon)tekst og det fysiske miljoet som lwremiddel. In S.V. Knudsen, B. Aamotsbakken & D. Skjelbred (eds.), Tekst i vekst: teoretiske,historiske og analytiske perspektiver pa pedagogiske tekster (pp. 155–172). Oslo: Novus.
   Google Scholar
• Nordtomme, S. (2010) Fortellinger om rom - for lek, samhandling og lwring. Barnehagefolk(3), 58–63.
   Google Scholar
• Nordtomme, S. (2012) Muligheter i mellomrom! In A. Krogstad, Hansen, O.K., floyland, K., Moser, T. (eds.), Rom for barnehage. Flerfaglige perspektiver pa barnehagens fysiske miljo (pp. 213-227). Bergen: Fagbokforlaget.
   Google Scholar
• OECD. (2006). Starting Strong II: Early Childhood Education and Care. Paris: OECD.
   Google Scholar
• Otto, L. (2005) Materialitet, identitet og erindring. In M. Kragelund & L. Otto (eds.), Materialitet og dannelse. En studiebok (pp. 33-47). Kobenhavn: Danmarks Pwdagogiske Universitets Forlag.
   Google Scholar
• Palludan, C. (2009) En tidlig barndom med perspeldiver. Nordisk Barnehageforskning, 2 (1), 27-37.
   Google Scholar
• Strand, T. (2009) The Epistemology of Early Childhood Education. The Case of Norway. Saar-bracken: VDM Verlag Dr. Muller.
   Google Scholar
• Säljö, R. (2001) L,Pring i praksis: et sosiokulturelt perspektiv. Oslo: Cappelen akademisk. Thorbergsen, E. (2007) Barnehagens rom: - nye muligheter. Oslo: Pedagogisk Forum.
   Google Scholar
• Thoresen, T. (2007). Fra spok til alvor. Komrnunikasjon mellom kvinnelige idrettsutovere og de-res trenere - en kvalitativ studie. Master, Norges Idrettshogskole, Oslo.
   Google Scholar
• Wenger, E. (1998) Communities of Practice: Learning,Meaning,and Identity. Cambridge: Cam-bridge University Press.
   Google Scholar
• Wilken, L. (2006) Pierre Bourdieu. Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag.
   Google Scholar