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SUMMARY
This article studies early childhood musical experiences of Finnish pre-service elementary teachers (N=590). The article also analyses their connections between musical self-concept at student age and musical progress in teacher education. Research material was gathered by a questionnaire, which posed retrospective questions about childhood as well as questions about musical self-concept in real time.
The musical self-concept of student teachers was analysed through factor analysis within a field of six sectors: the general concept of one's own musicality, music conducting, musical taste, playing, singing and listening to music.
The highest correlations between self-concept in music and the variables of early childhood experiences were the following: the pleasure of singing, the amount of singing, inventing one's own songs and appreciation of music in the home. The most important impulses encouraging the playing of musical instruments proved to be the amount of playing of family members, the number of musical instruments in the home and the existence of a piano or other keyboard instrument at home. As mentioned before, early childhood musical experiences were also connected with the scores given for singing and piano playing in teacher education.
The research results proved the importance of early childhood musical experiences, because they even at an adult age they still significantly correlate with the individual's musical progress and his or her self-concept in music. At the same time they are part of his or her total personality.
RÉSUMÉ
Cet article porte sur les expériences musicales précoces des futurs enseignants finlandais (N=590) ainsi que sur les liens entre ces expériences, leur “self musical” et leur progression en musique pendant leur formation. Les données de la recherche ont été obtenues par voie de questionnaire, avec des questions rétrospectives sur la petite enfance et des questions d'actualité sur leurs conceptions musicales.
Ces conceptions sont traitées à l'aide d'une analyse factorielle reposant sur six secteurs : caractéristiques générales de sa propre musicalité, direction musicale, goÛt musical, exercice d'un instrument, chant, écoute de la musique.
Les plus fortes corrélations avec les expériences musicales précoces sont les suivantes : le plaisir de chanter, l'importance du chant, la création de chansons et la place de la musique à la maison. Les stimulants déterminants pour jouer un instrument de musique sont : le nombre de personnes dans la famille jouant d'un instrument, le nombre d'instruments à la maison et la présence d'un piano ou d'un autre instrument-clé. Ces expériences sont également corrélées avec les résultats actuels obtenus en chant et en piano.
Les résultats de cette recherche attestent l'importance des expériences musicales précoces, ‚puiqu'elles restent corrélées de manière significative avec les conceptions musicales et les progrès individuels en musique à l'âge adulte, faisant alors partie intégrante de la personnalité.
ZUSAMMENFASSUNG
In diesem Artikel werden die musikalischen Erfahrungen aus der frühen Kindheit von Studierenden (N = 590) mit dem Berufsziel des Klassenlehrers an der Gesamtschule untersucht. Außerdem wird ihr Zusammenhang mit dem musikalischen Selbstkonzept im Erwachsenenalter und dem Studienerfolg im Fach Musik der Lehrerausbildung analysiert. Das Untersuchungsmaterial wurde mittels Fragebögen gewonnen. Die die Kindheit betreffenden Fragen sind retrospektiv, die auf das musikalische Selbstkonzept gerichteten Fragen beziehen sich auf die Realzeit.
Das musikalische Selbtskonzept der Lehrerstudenten gliederte sich nach einer Faktorenanalyse in sechs Teilbereiche: in die allgemeine Auffassung von der eigenen Musikalität, in das Leiten von musikalischen Darbietungen, in den Musikgeschmack sowie in das Spielen, das Singen und das Hören von Musik.
Von den Variablen der musikalischen Erfahrungen der Kindheit wiesen den stärksten Zusammenhang mit dem musikalischen Selbtkonzept auf: Freude am Singen und der Umfang des Singens, das Erfinden von eigenen Liedern und die Wertschätzung der Musik im Elternhaus. Von den Impulsen zum Spielen von Instrumenten stellten sich als die wichtigsten heraus die Zahl der Personen, die im Elternhaus Instrumente gespielt haben, die Gesamtzahl der Instrumente und das Vorhandensein eines Klaviers oder eines anderen Tasteninstrumentes. Die genannten musikalischen Erfahrungen der Kindheit standen auch in einem Zusammenhang mit den Noten, die die Studierenden am Lehrerausbildungsinstitut im Singen und Klarvierspielen erhalten haben.
Die Forschungsergebnisse beweisen die Bedeutung der musikalischen Erfahrungen der frühen Kindheit, denn diese stehen in einem deutlichen Zusammenhang mit den musikalischen Leistungen des Individuums und dem musikalischen Selbstkonzept noch in dessen Erwachsenenalter und bilden zugleich einen Teil der Gesamtpersönlichkeit des Studierenden.
RESUMEN
En este artículo se analizan las experiencias musicales en la infancia temprana de un grupo de estudiantes finlandeses de magisterio (N = 590), así como las relaciones de aquellas experiencias con el autoconcepto musical de los estudiantes y las calificaciones obtenidas en los estudios de musica durante la carrera de magisterio. El material de investigación ha sido recogido a través de cuestionarios. Las preguntas del cuestionario orientadas a las experiencias musicales de la infancia temprana son retrospectivas, mientras que las preguntas relacionadas con el autoconcepto musical son de tiempo real.
El análisis de factores permitió destacar seis terrenos esenciales en el autoconcepto musical: la idea general sobre las propias dotes musicales; el gusto musical; el dominio de los instrumentos musicales; las actividades relacionadas con la dirección de música; el canto y la audición de música.
Aquellas variables estudiadas que más influencia tenían en el autoconcepto musical eran la frecuencia del canto en la infancia temprana y el placer que producía, la composición de cancioncitas propias y la afición a la música en el ámbito familiar. En cuanto a los estímulos relativos a los instrumentos musicales, los más determinantes resultaron ser el número de familiares que tocaban algún instrumento, el número de instrumentos musicales disponibles y, en especial, la disponibilidad de un piano u otro instrumento de reclado. Las experiencias musicales de la infancia temprana tenían también una nítida conexión con las calificaciones obtenidas en los estudios de música durante la carrera.
Los resultados de la investigación demuestran la importancia de las experiencias musicales de la infancia temprana, ya que aún en la edad adulta continúan influyendo tanto en las realizaciones de la persona en el terreno de la música como en su autoconcepto musical. Al mismo tiempo, este tipo de experiencias constituyen un importante factor en el desarrollo global de la personalidad.
