Evaluación de la conciencia fonológica en niños y adultos iletrados: ¿es más relevante la tarea o la estructura silábica?

Resumen

En la evaluación de la conciencia fonológica se han utilizado múltiples tareas y, en muchos casos, no se ha controlado la estructura silábica de los ítems empleados. El objetivo de esta investigación ha consistido en analizar si la conciencia fonológica se describe mejor cuando se analiza a través de distintas tareas o cuando lo hacemos a través de diferentes tipos de estructura silábica en niños y adultos iletrados. Para ello, seleccionamos una muestra de 123 niños de Educación Primaria y una muestra de 103 adultos iletrados que participaban en cursos de alfabetización. Se administraron distintas tareas de conciencia fonológica (i.e., síntesis, aislar, omisión, y segmentación) que incluían diferentes tipos de estructura silábica (i.e., CV, CVC, CCV). Un primer estudio se diseñó para analizar si la estructura silábica o el tipo de tarea describe mejor el constructo de conciencia fonológica en niños y adultos iletrados. En un segundo estudio se analizó si las diferencias en los procesos de descodificación y conciencia fonológica entre niños y adultos iletrados están mediatizadas por la influencia de la estructura silábica o por el tipo de tarea. Cuando evaluamos la conciencia fonológica, en función de la estructura silábica, los niños rinden mejor que los adultos en todas las estructuras analizadas. Sin embargo, las diferencias en conciencia fonológica entre niños y adultos están mediatizadas por la influencia del tipo de tarea. Estos hallazgos tienen implicaciones prácticas para la evaluación de la conciencia fonológica ya que el tipo de tarea juega un papel relevante en una ortografía transparente como el español.

Abstract

Many different tasks have been used to assess phonological awareness and in many cases the syllabic structure of the items employed has not been controlled. The purpose of the present study was to analyse if phonological awareness in children and low-literacy adults is better described when different tasks are used to measure it or when this is done through different types of syllabic structure. A sample of 123 children in Primary Education and a sample of 103 low-literacy adults attending literacy classes were selected. They were administered various phonological awareness tasks (i.e., blending, isolation, deletion, and segmentation) that included different types of syllabic structure (i.e., CV, CVC, CCV). A first study was designed to test if syllabic structure complexity rather than task type better describes the phonological awareness construct in children and illiterate adults. A second study analysed if differences in decoding and phonological processes between children and illiterate adults are mediated by the influence of syllabic structure complexity or task type. When phonological awareness is analysed as a function of syllabic structure complexity, the children performed better than the illiterate adults on all the structures analysed. However, phonological awareness differences between the children and illiterate adults are mediated by the influence of task type. These findings have practical implications for assessing phonological awareness as they show that type of task plays a relevant role in a transparent orthography such as Spanish

Palabras clave:

• Conciencia fonológica
• adultos iletrados
• niños
• evaluación
• lectura

Keywords:

• Phonological awareness
• low-literacy adults
• children
• assessment
• reading