Epistemological aspects of multilingualism in mathematics education: an inferentialist approach

Figures & data

Table 1. Excerpt from Aldrin and Ulrika's conversation.

Turn	Speaker	Original Swedish	English translation
1	Aldrin	Två sidor är …  Två sidor … 12.8 och sen de två övriga är hälften så långa [LÄSER HÖGT UR MATEMETIKBOKEN]	Two sides are … two sides … 12.8 and then the two others are half as long [READING ALOUD FROM THE TEXTBOOK]
2	Ulrika	Mmm … är dom längre eller kortare?	Mmm … are they longer or shorter
3	Aldrin	Längre!	Longer!
4	Ulrika	Om de är hälften så långa är de längre då?	If they are half as long are they longer then
5	Aldrin	Kortare … nä då är de kortare	Shorter … no then they are shorter
6	Ulrika	Ja …	Yes …
7	Aldrin	Men varför står det långa … då är det väl … är det inte 12	But why does it say long … then it is not … is it not 12
8	Ulrika	Vad sa du, varför står det långa är det det långa du tänker på då	What did you say, why does it say long is it that long that you are thinking about
9	Aldrin	Ja typ hälften så långa	Yes kind of half as long

Note: In line with Andersson & le Roux (2017)'s, suggestions about ethical research writing about the Other, we account for the students' talk in Swedish with an English translation provided by Ulrika. Although Ulrika experienced doing the translations as a relatively straightforward matter, she is aware that there are nuances of the languages that may influence her own as well as the readers' focus on and interpretation of the excerpts.

Andersson, A., & le Roux, K. (2017). Troubling writing about and with the other in mathematics education research: Developing an ethical writing attitude. Journal of Urban Mathematics Education, 10(1), 74–94.

 Google Scholar