Learning resources in the context of play. Promoting effective learning in early childhood

SUMMARY

This articles argues that there is no absolute standard for defining the quality of early childhood education and care. Current approaches to effective teaching/learning are of a very limited value for the definition of a standard for good education. In an attempt at finding an alternative definition of effective teaching in early childhood education, the article explores from a Vygotskian perspective the notion of play as a format for young children's activities. From this perspective, every activity — including play activity- is seen as a distributed form of cognition, that comprises different cultural resources that can be employed by the actors for the accomplishments of the activity. Effective learning in early childhood now can be conceived as a characteristic of a shared playful activity for children in which they are stimulated to use as many of the available resources as possible. Initial evaluations of a play-based curriculum based on these ideas, are presented and discussed.

RÉSUMÉ

Cet article montre qu'il n'y a pas de critère absolu pour définir la qualité de l'accueil et de l'éducation des jeunes enfants. Les approches habituelles pour un apprentissage/enseignement effectif ont une valeur très limitée quant à la définition de critères d'une bonne éducation. Essayant de trouver une définition alternative pour un enseignement effectif de la petite enfance, cet article analyse à partir d'une perspective vygotzkienne la notion de jeu comme cadre pour les activités des jeunes enfants. Dans cette perspective, chaque activité — dont celle de jeu — est considérée comme une forme de cognition qui comprend différentes ressources culturelles pouvant être utilisées par les acteurs pour l'accomplissement de l'activité. Un apprentissage effectif chez les jeunes enfants peut alors être conçu comme une caractéristique de l'activité ludique partagée dans laquelle les enfants sont incités à utiliser autant de ressources disponibles que possible. Les premières évaluations d'un programme fondé sur le jeu, basé sur ces idées sont présentées et discutées.

ZUSAMMENFASSUNG

In diesem Beitrag wird ausgeführt, dass es keinen absoluten Standard für die Definition von Qualität von Betreuung, Erziehung und Bildung in der frühen Kindheit gibt. Aktuelle Ansätze für effektives Lehren/Lernen sind von sehr begrenztem Wert für die Definition eines Standards für gute Bildung. In einem Versuch, eine alternative Definition für effektives Lehren in der Bildung der frühen Kindheit zu finden, untersucht der Beitrag von einer Vygotski'schen Perspektive aus den Standpunkt von Spiel als Paradigma für die Aktivitäten kleiner Kinder. Aus dieser Perspektive wird jede Aktivität — einschließlich Spielaktivität — als eine übertragbare Form von Kognition gesehen, die verschiedene kulturelle Ressourcen einschließt, die von den Akteuren für die Zwecke der Aktivität genutzt werden können. Effektives Lernen in der frühen Kindheit kann jetzt als ein Merkmal einer gemeinsamen spielerischen Aktivität für Kinder aufgefasst werden, bei der sie angeregt werden, so viele der verfügbaren Ressourcen wie möglich zu nutzen. Erste Evaluationen eines spielbasierten Curriculums, das auf diesen Ideen beruht, werden vorgestellt und diskutiert.

RESUMEN

Este artículo sostiene que no hay un criterio absoluto para definir la calidad del cuidado y de la educación temprana. Las actuales aproximaciones sobre la eficacia del proceso enseñanza/aprendizaje tienen un valor limitado en el momento de definir los criterios sobre una educación de calidad. En un intento para descubrir una definición alternativa de un aprendizaje eficaz en la educación de la primera infancia, el artículo explora, desde una perspectiva Vygostskiana, la noción de juego como un formato para las actividades de las criaturas en la primera infancia. Desde esta perspectiva, cada actividad, incluida la actividad de juego, es vista como una forma distribuida de cognición, que comprende diferentes recursos culturales que pueden ser empleados por los actores para la realización de la actividad. El aprendizaje eficaz en la primera infancia puede así ser concebido como una característica de una actividad lúdica compartida por el niño y la niña en la que se encuentran estimulados a utilizar el máximo de recursos disponibles posibles. Se presentan y discuten las primeras evaluaciones de un curriculum basado en el juego y fundamentado en estas ideas.

Keywords:

• Quality
• Effective learning
• Play
• Curriculum
• Vygotskian perspective