1,562
Views
1
CrossRef citations to date
0
Altmetric
Articles

Pre-service teachers’ attitudes about teaching and learning in multilingual classrooms. Insights from the Austrian-wide summer school programme in 2021

ORCID Icon, ORCID Icon & ORCID Icon
Pages 276-292 | Received 02 Jun 2022, Accepted 16 Oct 2022, Published online: 28 Oct 2022

References

  • Bach, A. (2020). Schulpraktika: Tages- und Blockpraktika. In C. Cramer, J. König, M. Rothland & S. Blömeke (Eds.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (pp. 621–628). Klinkhardt/UTB.
  • BMBWF. (2020). Sommerschule 2020. Bildungsministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung.
  • BMBWF. (2021). Sommerschule 2021. Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung.
  • Bonnet, A., & Hericks, U. (2014). Professionalisierung und Deprofessionalisierung im Lehrer/innenberuf. Ansätze und Befunde aktueller empirischer Forschung [Editorial]. https://doi.org/10.25656/01:16026
  • Bremm, N., & Racherbäumer, K. (2020). Dimensionen der (Re-)Produktion von Bildungsbenachteiligung in sozialräumlich deprivierten Schulen im Kontext der Corona-Pandemie. https://doi.org/10.25656/01:20239
  • Busch, B. (2006). Language biographies—approaches to multilingualism in education and linguistic research. In B. Busch, A. Jardine, & A. Tjoutuku (Hrsg.), Language biographies for multilingual learning (S. 5–18). PRAESA.
  • Dalton-Puffer, C., Boeckmann, K.-B., & Hinger, B. (2019). Research in language teaching and learning in Austria (2011–2017). Language Teaching, 52(02), 201–230. https://doi.org/10.1017/S026144481900003X
  • Decker-Ernst, Y., Scheffold, M., & Franz, E.-K. (2020). Sache-Sprache-Kultur: Entwicklung von Lernangeboten für sprach- und kultursensibles Sachlernen an der Schnittstelle von Kindheits- und Grundschulpädagogik. In Stadler-Altmann, S. Schumacher, E. A. Emili, & E. Dalla Torre (Hrsg.), Spielen, Lernen, Arbeiten in Lernwerkstätten - Facetten der Kooperation und Kollaboration (S. 194–205). Verlag Julius Klinkhardt.
  • Dicke, T., Holzberger, D., Kunina-Habenicht, O., Linninger, C., Schulze-Stocker, F., Seidel, T., & Kunter, M. (2016). Doppelter Praxisschock “auf dem Weg ins Lehramt. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 63(4), 244–257. https://doi.org/10.2378/peu2016.art20d
  • Doms, M. S., Stieger, L., & Zechner, K. A. (2020). Sommerschule 2020: Pädagogische Konzeption der Begleitlehrveranstaltung an der PH NOE. R&E-SOURCE, 14.
  • Erling, E. J., Gitschthaler, M., & Schwab, S. (2021). Is segregated language support Fit for purpose? Insights from German language support classes in Austria. European Journal of Educational Research, 11(1), 573–586. https://doi.org/10.12973/eu-jer.11.1.573
  • García, O., & Kleyn, T. (Hrsg.). (2016). Translanguaging with multilingual students: Learning from classroom moments. Routledge, Taylor & Francis Group.
  • García, O., & Li, W. (2014). Translanguaging: Language, bilingualism and education (1. publ). Palgrave Macmillan.
  • Gay, G. (2018). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice (3rd ed.). Teachers College Press.
  • Gogolin, I. (2008). Der monolinguale Habitus der multilingualen Schule. 2. Auflage, Münster/New York.
  • Gogolin, I., Lengyel, D., Lange, I., Bainski, C., Lange, I., Michel, U., Rutten, S., Scheinhardt-Stettner, H., & Schroedler, T. (Hrsg.). (2020). Durchgängige Sprachbildung: Qualitätsmerkmale für den Unterricht (2. überarbeitete Auflage). Waxmann.
  • Gitschthaler, M., Erling, E. J., Stefan, K., & Schwab, S. (2022). Teaching multilingual students during the COVID-19 pandemic in Austria: Teachers’ perceptions of barriers to distance learning. Frontiers in Psychology, 13, 805530. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.805530
  • Groß Ophoff, J., Pham-Xuan, R., & Kart, A. (submitted). Die Sommerschule 2021 eine schulpraktische Lerngelegenheit für Lehramtsstudierende? Befunde zu Einstellungen und Kompetenz.
  • Gröschner, A., & Klaß, S. (2020). Praxissemester und Langzeitpraktikum. In C. Cramer, M. Rothland, J. König, & S. Blömeke (Eds.), Handbuch Lehrerbildung (pp. 629–635). Klinkhardt/UTB.
  • Hascher, T., & Kittinger, C. (2014). Learning processes in internships – analyses from a study using learning diaries. In K.-H. Arnold, & A. Gröschner (Hrsg.), Pedagogical field experiences in teacher education – Schulpraktika in der Lehrerbildung (S. 221–235). Waxmann.
  • Heineke, A. J., Coleman, E., Ferrell, E., & Kersemeier, C. (2012). Opening doors for bilingual students: Recommendations for building linguistically responsive schools. Improving Schools, 15(2), 130–147. https://doi.org/10.1177/1365480212450235
  • Helm, C., Huber, S., & Loisinger, T. (2021). Was wissen wir über schulische Lehr-Lern-Prozesse im Distanzunterricht während der corona-pandemie? – Evidenz aus Deutschland, Österreich und der Schweiz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24(2), 237–311. https://doi.org/10.1007/s11618-021-01000-z
  • Helm, C., & Postlbauer, A. (2021). Schulschließungen in Österreich – Ein Fazit nach einem Jahr Pandemie. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 68(4), 306–311. https://doi.org/10.2378/peu2021.art27d
  • Herzog-Punzenberger, B. (2019). Mehrsprachige SchülerInnen im deutschsprachigen Raum—Kontextbedingungen und Lernerfolge. In A. Ender, U. Greiner, & M. Strasser (Hrsg.), Deutsch im mehrsprachigen Umfeld—Sprachkompetenzen begreifen, erfassen, fördern in der Sekundarstufe (pp. 58–81). Klett Kallmeyer Verlag.
  • Herzog-Punzenberger, B., Brown, M., Altrichter, H., & Gardezi, S. (2022). Preparing teachers for diversity: How are teacher education systems responding to cultural diversity – the case of Austria and Ireland. Teachers and Teaching. https://doi.org/10.1080/13540602.2022.2062734
  • Hoch, B., & Wildemann, A. (2019). Qualifizierung für den Umgang mit Heterogenität und Mehrsprachigkeit: Konzeption und Evaluation eines lehramtsübergreifenden Zertifikats. Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 2(3), 383–399. https://doi.org/10.4119/hlz-2691
  • Huber, S. G., Günther, P. S., Schneider, N., Helm, C., Schwander, M., Schneider, J., & Pruitt, J. (2020). COVID-19 und aktuelle Herausforderungen in Schule und Bildung. Waxmann Verlag GmbH. https://doi.org/10.31244/9783830942160
  • Jesacher-Rößler, L., Kart, A., Klein, D., & Pham-Xuan, R. (2021). Die Sommerschule als bildungspartnerschaftliches Unterfangen Studie zu Sichtweisen von Studierenden und Lehrveranstaltungsleitenden im Kontext der Sommerschule 2020. SchulVerwaltung Aktuell Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, 4, 110–113.
  • Kahneman, D. (2012). Thinking, fast and slow. Penguin Books.
  • Kiesel Neu ÖSZ (Österreichisches Sprachen-Kompetenz-Zentrum) (Hrsg.). (2017). Sprachliche Bildung in der Schuleingangsphase: Bildungssprache Deutsch, Minderheitensprachen, Erstsprachen, Fremdsprachen fest im Griff. Spielerische Praxisaktivitäten zum sofortigen Einsatz im Kindergarten und in der Volksschule. Kiesel neu Heft 3. ÖSZ.
  • Kalian, J. (2020). Unterrichten an der Sommerschule- der erste eigene Unterricht. Themenheft Schulverwaltung Aktuell, 4, 116–117.
  • König, C., & Frey, A. (2022). The impact of COVID-19-related school closures on student achievement—A meta-analysis. Educational Measurement: Issues and Practice, 41(1), 16–22. https://doi.org/10.1111/emip.12495
  • Lauss, G. (2021). Sommerschule 2020 – eine Studierendenevaluation der PH Wien. Methodischer Zugang und vergleichende Analyse. In C. Kaluza, G. Kulhanek-Wehlend, G. Lauss, J. Majcen, R. Petz, B. Schimek, A. Schnider, S. Severin, & E. Süss-Stepancik (Hrsg.), Sommerschule 2020: SUMMERSPLASH – zur wissenschaftlichen Verortung der Sommerschule (S. 129–152). LIT Verlag.
  • Leisen, J. (2019). Handbuch Sprachförderung im Fach. Praxismaterialien (1. Auflage). Ernst Klett Sprachen.
  • Lowman, R. L., & Williams, R. E. (1987). Validity of self-ratings of abilities and competencies. Journal of Vocational Behavior, 31(1), 1–13. https://doi.org/10.1016/0001-8791(87)90030-3
  • Lucas, T. (Ed.). (2011). Teacher preparation for linguistically diverse classrooms: A resource for teacher educators. Routledge.
  • Lucas, T., & Villegas, A. M. (2013). Preparing linguistically responsive teachers: Laying the foundation in preservice teacher education. Theory Into Practice, 52(2), 98–109. https://doi.org/10.1080/00405841.2013.770327
  • Lucas, T., Villegas, A. M., & Freedson-Gonzalez, M. (2008). Linguistically responsive teacher education: Preparing classroom teachers to teach English language learners. Journal of Teacher Education, 59(4), 361–373. https://doi.org/10.1177/0022487108322110
  • Majcen, J., & Wöhrer, L. (2021). Niki Flok Nach AMERIKA” -Sprachförderung in der Sommerschule 2020. In C. Kaluza, G. Kulhanek-Wehlend, G. Lauss, J. Majcen, R. Petz, B. Schimek, A. Schnider, S. Severin, & E. Süss-Stepancik (Hrsg.), Sommerschule 2020: SUMMERSPLASH - zur wissenschaftlichen Verortung der Sommerschule: Bd. Sonderband 3 (S. 173–192). LIT Verlag.
  • Purkarthofer, J. (2017). Begriffe von Mehrsprachigkeit - Sprachliche Bildung der Pädagoginnen vom Kindergarten bis zur Erwachsenenbildung: Eine empirische Untersuchung ausgewählter Curricula Wien. https://bit.ly/3DrBTkz
  • Resch, K., Schrittesser, I., & Knapp, M. (2022). Overcoming the theory-practice divide in teacher education with the ‘partner school programme’. A conceptual mapping. European Journal of Teacher Education, 1–17. https://doi.org/10.1080/02619768.2022.2058928
  • Schimek, B., & Kaluza, C. (2021). Sommerschule 2020 als Beitrag Bildungsbenachteiligungen in Österreich zu reduzieren. Zu allgemeinen und personenbezogenen Einschätzung Studierender der Pädagogischen Hochschule Wien zur Umsetzung der konzeptiven Ziele der Sommerschule 2020 in Österreich. In C. Kaluza, G. Kulhanek-Wehlend, G. Lauss, J. Majcen, R. Petz, B. Schimek, A. Schnider, S. Severin, & E. Süss-Stepancik (Hrsg.), Sommerschule 2020: SUMMERSPLASH- zur wissenschaftlichen Verortung der Sommerschule: Bd. Sonderband 3 (S. 153–172). Lit-Verlag GmbH & Co. KG.
  • Steiner, M., Köpping, M., Leitner, A., Pessl, G., & Lassnigg, L. (2020). COVID-19 LehrerInnenbefragung—Zwischenergebnisse. Was tun, damit aus der Gesundheitskrise nicht auch eine Bildungskrise wird? https://www.ihs.ac.at/publications-hub/blog/beitraege/lehrerinnenbefragung-zwischenergebnisse/
  • UNESCO. (2017). Education for sustainable development goals. Learning objectives, Paris. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247444
  • UNICEF. (2022). COVID:19 Scale of education loss ‘nearly insurmountable’, warns UNICEF. https://nnn.ng/covid-scale-education-loss/
  • Wernicke, M. (2019). Toward linguistically and culturally responsive teaching in the French as a second language classroom. TESL Canada Journal, 36(1), 134–146. https://doi.org/10.18806/tesl.v36i1.1306