Towards state‐mandated testing in Germany: how do teachers assess the pedagogical relevance of performance feedback information?

References

• Amrein , A.L. and Berliner , D.C. 2002 . High‐stakes testing, uncertainty, and student learning . Education Policy Analysis Archives , 10 ( 18 ) http://epaa.asu.edu/epaa/v10n18/ (accessed October 31 2002)
   Google Scholar
• Arps , S. 2005 . Prolonging inequality? Education in Germany after unification . Journal of Education Policy , 20 ( 2 ) : 159 – 87 .
   Web of Science ®Google Scholar
• Baeriswyl , F. , Wandeler , C. , Trautwein , U. and Oswald , K. 2006 . Leistungstest, Offenheit von Bildungsgängen und obligatorische Beratung der Eltern [Performance tests, tracking, openness and mandatory consultation for parents] . Zeitschrift für Erziehungswissenschaft , 9 ( 3 ) : 371 – 392 .
   Google Scholar
• Bos , W. , Lankes , E.M. , Prenzel , M. , Schwippert , K. , Valtin , R. and Walther , G. , eds. 2004 . IGLU: Einige Länder der Bundesrepublik Deutschland im nationalen und internationalen Vergleich [International Reading Literacy Study: National and international comparison] , Hamburg : Waxmann .
   Google Scholar
• Bosker , R.J. and Scheerens , I. 2000 . Publishing school performance data . European Education , 32 ( 3 ) : 12 – 30 .
   Google Scholar
• Coe , R. 1998 . Feedback, value added and teachers’ attitudes: Models, theories and experiments , UK : University of Durham . Ph.D diss.
   Google Scholar
• Coe , R. 2002 . “ Evidence on the role and impact of performance feedback in schools ” . In School improvement through performance feedback , Edited by: Visscher , A.J. and Coe , R. 3 – 26 . Lisse : Swets and Zeitlinger .
   Google Scholar
• Cortina , K.S. and Trommer , L. 2005 . “ Bildungswege und Bildungsbiographien in der Sekundarstufe I [Educational tracking and life courses in secondary education] ” . In Das Bildungswesen in der Bundesrepublik Deutschland [Education in the Federal Republic of Germany] , Edited by: Cortina , K.S. , Baumert , J. , Leschinsky , A. , Mayer , K.U. and Trommer , L. 342 – 391 . Hamburg : Rowohlt .
   Google Scholar
• Demie , F. 2003 . Using value‐added data for school self‐evaluation: A case study of practice in inner‐city schools . School Leadership and Management , 23 ( 4 ) : 445 – 67 .
   Google Scholar
• Denzin , N. 1970 . “ Strategies of multiple triangulation ” . In The research act in sociology: A theoretical introduction to sociological method , Edited by: Denzin , N. 297 – 313 . New York : McGraw‐Hill .
   Google Scholar
• Ditton , H. and Merz , D. 2000 . Qualität von Schule und Unterricht‐Kurzbericht über erste Ergebnisse einer Untersuchung an bayerischen Schulen [Quality of schooling and instruction–Report on first results of a study in Bavarian schools] , Katholische Universität Eichstätt/Universität Osnabrück . http://www.quassu.net/index.htm (accessed January 3 2003)
   Google Scholar
• Fitz‐Gibbon , C.T. 2001 . Value‐added for those in despair: Research matter , London : British Psychological Society .
   Google Scholar
• Fuchs , L.S. and Fuchs , D. 1986 . Effects of systematic formative evaluation: A meta‐analysis . Exceptional Children , 53 ( 3 ) : 199 – 208 .
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Glass , G.V. 1979 . Policy for the unpredictable (uncertainty research and policy) . Educational Researcher , 8 ( 9 ) : 12 – 14 .
   Google Scholar
• Goldstein , H. 1999 . The DfEE autumn package, January 2000 update Available at: http://www.IOE.Ac.Uk/hgpersonal.the-DfEE-Autumn-Package.Htm
   Google Scholar
• Groß Ophoff , J. , Koch , U. , Hosenfeld , I. and Helmke , A. 2006 . “ Ergebnisrückmeldung und ihre Rezeption im Projekt VERA [Performance feedback and feedback reception in the VERA project] ” . In Rückmeldung und Rezeption von Forschungsergebnissen [Feeding back and interpreting research results] , Edited by: Kuper , H. and Schneewind , J. 19 – 40 . New York, München, Berlin : Waxmann .
   Google Scholar
• Hemsley‐Brown , J. , Wilson , R. and Easton , C. 2003 . How are LEAs helping schools to use research and what are the benefits? CPD Update, June, 8
   Google Scholar
• Hulpia , H. and Valcke , M. 2004 . The use of performance indicators in a school improvement policy: The theoretical and empirical context . Evaluation and Research in Education , 18 ( 1 and 2 ) : 102 – 20 .
   Google Scholar
• Klieme , E. 2004 . Begründung, Implementation und Wirkung von Bildungsstandards: Aktuelle Diskussionslinien und empirische Befunde [Foundation, implementation and impact of standards: Recent discussion and empirical findings] . Zeitschrift für Pädagogik , 50 ( 5 ) : 625 – 34 .
   Google Scholar
• Klieme , E. , Avenarius , H. , Blum , W. , Döbrich , P. , Gruber , H. , Prenzel , M. , Reiss , K. , Riquarts , K. , Rost , J. , Tenorth , H.‐E. and Vollmer , H.J. 2003 . Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards –Eine Expertise [An expertise on the development of national standards in education] , Berlin : BMBF .
   Google Scholar
• Klug , C. and Reh , S. 2000 . Was fangen die Schulen mit den Ergebnissen an? Die Hamburger Leistungsvergleichsstudie aus der Sicht ‘beforschter’ Schulen [How do schools work with assessment results? School perspectives on assessment in Hamburg] . Pädagogik , 52 ( 12 ) : 16 – 21 .
   Google Scholar
• Kluger , A.N. and DeNisi , A. 1996 . The effects of Feedback Interventions on performance: A historical review, a meta‐analysis, and a preliminary Feedback Intervention Theory . Psychological Bulletin , 119 ( 2 ) : 254 – 84 .
   Web of Science ®Google Scholar
• Köller , O. , Watermann , R. , Trautwein , U. and Lüdtke , O. , eds. 2004 . Wege zur Hochschulreife in Baden‐Württemberg. TOSCA – eine Untersuchung an allgemein bildenden und beruflichen Gymnasien [Different ways to university admission certificates in general and vocational education] , 205 – 283 . Opladen : Leske + Budrich .
   Google Scholar
• Leschinsky , A. 2005 . “ Die Hauptschule ‐ Sorgenkind im Schulwesen [General secondary schools as a ‘problem child’ in education] ” . In Das Bildungswesen in der Bundesrepublik Deutschland [The educational system in Germany] , Edited by: Cortina , K.S. , Baumert , J. , Leschinsky , A. , Mayer , K.U. and Trommer , L. 392 – 457 . Hamburg : Rowohlt .
   Google Scholar
• Maier , U. 2007 . Welche Konsequenzen ziehen Mathematiklehrkräfte aus verpflichtenden Diagnose‐und Vergleichsarbeiten? [How do maths teachers use school performance feedback data?] . Mathematica Didacta , 30 ( 2 ) : 5 – 31 .
   Google Scholar
• Maier , U. and Rauin , U. 2006 . Vergleichsarbeiten ‐ Hilfe zur Unterrichtsentwicklung? Zentrale Lernstandserhebungen aus Sicht baden‐württembergischer Lehrkräfte [Does state‐mandatory testing support school improvement? A teacher’s perspective] . Die Deutsche Schule , 98 ( 4 ) : 403 – 21 .
   Google Scholar
• Metz , K. and Maier , U. 2007 . Auswirkungen der Bildungsplanreform 2004 in Baden‐Württemberg auf die schriftliche Leistungsmessung im Fach Deutsch [Impact of a standards‐based reform in Baden‐Württemberg on professional assessment in German Language] . Didaktik Deutsch , 23 ( 3 ) : 55 – 66 .
   Google Scholar
• Moser , U. 2003 . Klassencockpit im Kanton Zürich ‐ Ergebnisse einer Befragung von Lehrerinnen und Lehrern der 6. Klassen über ihre Erfahrungen im Rahmen der Erprobung von Klassencockpit im Schuljahr 2002/03 03 [The ‘Klassencockpit’ assessment tool in Zürich – Results of the pilot study] , Bericht zuhanden der Bildungsdirektion des Kantons Zürich . http://www.lehrmittelverlag.ch/downloads/dateien/Evaluation%20Klassencockpit.pdf (accessed January 9 2007)
   Google Scholar
• Nachtigall , C. , ed. 2005 . Landesbericht – Thüringer Kompetenztest 2005 [State report on performance assessment in Thüringen] , Jena : Friedrich‐Schiller‐Universität Jena .
   Google Scholar
• O’Day , J.A. 2002 . Complexity, accountability, and school improvement . Harvard Educational Review , 72 ( 3 ) : 293 – 329 .
   Web of Science ®Google Scholar
• Peek , R. 2004 . Qualitätsuntersuchung an Schulen zum Unterricht in Mathematik (QuaSUM) – Klassenbezogene Ergebnisrückmeldung und ihre Rezeption in Brandenburger Schulen [Classroom‐based performance feedback and data reception in the QuaSUM project] . Empirische Pädagogik , 18 ( 1 ) : 82 – 114 .
   Google Scholar
• Peek , R. and Dobbelstein , P. 2006 . “ Benchmarks als Input für die Schulentwicklung – das Beispiel der Lerstandserhebungen in Nordrhein‐Westfalen Westfalen [Benchmarks as information in the process of school improvement in Nordrhein‐Westfalen] ” . In Rückmeldung und Rezeption von Forschungsergebnissen [Feeding back and interpreting research results] , Edited by: Kuper , H. and Schneewind , J. 41 – 58 . New York, München, , Berlin : Waxmann .
   Google Scholar
• Rossi , P.H. and Freeman , H.E. 1993 . Evaluation: A systematic approach , Newbury Park/London /New Delhi : Sage .
   Google Scholar
• Saunders , L. 2000 . Understanding schools’ use of ‘value added’ data: The psychology and sociology of numbers . Research Papers in Education , 15 ( 3 ) : 241 – 58 .
   Google Scholar
• Saunders , L. and Rudd , P. . Schools’ use of value added data: A science in the service of an art? . Paper presented at the British Educational Research Association Conference . September 2–5 . Brighton, , UK : the University of Sussex .
   Google Scholar
• Scheerens , J. and Bosker , R.J. 1997 . The foundations of educational effectiveness , Oxford/New York/Tokyo : Pergamon .
   Google Scholar
• Scheerens , J. , Glas , C. and Thomas , S.M. 2003 . Educational evaluation, assessment, and monitoring – a systemic approach , Lisse : Swets and Zeitlinger .
   Google Scholar
• Schmitz , G. S. and Schwarzer , R. 2000 . Selbstwirksamkeitserwartung von Lehrern: Längsschnittbefunde mit einem neuen Instrument [Teacher self efficacy: Results of a longitudinal study with a new instrument] . Pädagogische Psychologie , 14 ( 1 ) : 12 – 25 .
   Web of Science ®Google Scholar
• Schrader , F.‐W. and Helmke , A. 2004 . Von der Evaluation zur Innovation? Die Rezeptions‐studie WALZER: Ergebnisse der Lehrerbefragung [From evaluation to innovation? Results of a study on teacher reception of feedback data] . Empirische Pädagogik , 18 ( 1 ) : 140 – 61 .
   Google Scholar
• Schwarz‐Jung , S. 2005 . Übergänge auf weiterführende Schulen‐Trotz ‘G8’ bleibt das Gymnasium erste Wahl [Tracking decisions after primary education – Parents prefer grammar schools despite reducing total time without reducing the curriculum] . Statistisches Monatsheft Baden‐Württemberg , : 13 – 17 .
   Google Scholar
• Smith , L.M. 1998 . “ A kind of educational idealism: Integrating realism and reform ” . In International handbook of educational change , Edited by: Hargreaves , A. , Lieberman , A. , Fullan , M. and Hopkins , D. Vol. 5 , 100 – 120 . Dordrecht/Boston/London : Kluwer Academic Publishers .
   Google Scholar
• Tresch , S. 2006 . Potenzial Leistungstest. Wie Lehrerinnen und Lehrer Ergebnisrückmeldungen zur Sicherung und Steigerung ihrer Unterrichtsqualität nutzen [The potential of performance tests. How teachers use performance feedback to enhance instructional quality] , University of Zürich . Doctoral Diss.
   Google Scholar
• Tymms , P.B. 1995 . Influencing educational practice through performance indicators . School Effectiveness and School Improvement , 6 ( 2 ) : 123 – 45 .
   Web of Science ®Google Scholar
• Tymms , P.B. 1997 . Responses of headteachers to value added and the impact of feedback. The Value Added National Project, Technical Report: Primary 3 , London : SCAA .
   Google Scholar
• Visscher , A.J. and Coe , R. 2003 . School performance feedback systems: Conceptualisation, analysis, and reflection . School Effectiveness and School Improvement , 14 ( 3 ) : 321 – 49 .
   Web of Science ®Google Scholar
• Wikeley , F. 1998 . Dissemination of research as a tool for school improvement? . School Leadership and Management , 18 ( 1 ) : 59 – 73 .
   Google Scholar
• Williamson , J. and Fitz‐Gibbon , C.T. 1990 . On the lack of impact of information . Educational Management and Administration , 18 ( 1 ) : 37 – 45 .
   Google Scholar
• Yang , M. , Goldstein , H. , Rath , T. and Hill , N. 1999 . The use of assessment data for school improvement purposes . Oxford Review of Education , 25 ( 4 ) : 469 – 83 .
   Web of Science ®Google Scholar