Tracing theoretical concepts in student/teacher conversations during a practicum

References

• Bjerkholt, E. 2013. Åpning av lukkede rom - en kvalitativ studie av innholdet og dialogene i veiledningssamtaler mellom nyudannede lærere og lokale veiledere. [Opening closed spaces - a qualitative study of the content and dialogues in mentoring conversations between newly graduated teachers and local supervisors ] Universitetet i Oslo.
   Google Scholar
• Bjerkholt, E., E. Ødegaard, K. Søndenå, and F. R. Hjardemaal. 2015. Hvordan kan veiledningssamtaler åpne for kritisk tenkning? [How can mentoring conversations open up critical thinking?] Uniped. http://hdl.handle.net/11250/2438214.
   Google Scholar
• Chan, M., M. B. Buttiler, F. Yang, J. Yang, Y. Uchikoshi, and Q. Zhou. 2022. “Teachers’ Language Use in Multilingual Head Start Classrooms: Implications for Dual Language Learners.” Children 9 (1871): 1–18. https://doi.org/10.3390/children9121871.
   Google Scholar
• Colnerud, G., and K. Granström. 2015. Respekt för lärarprofessionen - om lärares yrkesspråk och yrkestetik [Respect for the teaching profession - about teachers’ professional language and professional ethics] (4th ed.). Liber AB.
   Google Scholar
• Dale, E. L. 1993. Den profesjonelle skole. [The professional school.] Oslo: Gyldendal.
   Google Scholar
• Eik, L. T. 2014. Førskolelæreres profesjonsspråk. [Preschool teachers’ professional language.] Utdanningsforskning.no. https://utdanningsforskning.no/artikler/2014/forskolelareres-profesjonssprak/.
   Google Scholar
• Engelsen, B. U. 2006. Kan læring planlegges? [Can learning be planned?]. Oslo: Gyldendal publishing house.
   Google Scholar
• Jørgensen, M. W., and L. Phillips. 1999. Diskursanalyse [Discourse analysis]. Roskilde: Roskilde universitet.
   Google Scholar
• Kvernbekk, T. 2005. Pedagogisk teoridannelse [Pedagogical theory formation]. Oslo: Fagbokforlaget.
   Google Scholar
• Larsen, A. K., and M. V. Slåtten. 2017. Jeg er en sånn hverdagspedagog! Barnehagestyreres profesjonelle handlingsrom for å styrke barnehagelæreres anvendelse av fagspråk. [I am one of those everyday educators! Kindergarten managers’ professional room for action to strengthen kindergarten teachers’ use of professional language] Tidskrift for nordisk barnehageforskning 14 (8): 1–18.
   Google Scholar
• Lave, J., and E. Wenger. 1991. Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge: Cambridge University Press.
   Google Scholar
• Linell, P. 2011. Samtalskulturer - Kommunikativa verksamshetstyper i samhället [Cultures of conversation - Communicative activity types in society] (Vol. 1). Linköbing: Linköbings Universitet.
   Google Scholar
• Løkås, M. T. 2022. Et paradoks at det er i barnehagen kompetansenivået er lavest.[A paradox that it is in the kindergarten that the level of competence is the lowest.]ihttps://www.barnehage.no/politikk-statistikk-udir/et-paradoks-at-det-er-i-barnehagen-kompetansenivaet-er-lavest/229488.
   Google Scholar
• Luna, S. M. 2017. “Academic Language in Preschool: Research and Context.” The Reading Teacher 71 (1): 89–93. https://doi.org/10.1002/trtr.1582.
   Web of Science ®Google Scholar
• National guidelines for Early Childhood Education. 2018. https://www.uhr.no/_f/p1/i8dd41933-bff1-433c-a82c-2110165de29d/blu-nasjonale-retningslinjer-ferdig-godkjent.pdf.
   Google Scholar
• Norwegian National Research Ethics Committees. 2019. General Guidelines for Research Ethics. https://www.etikkom.no/en/ethical-guidelines-for-research/.
   Google Scholar
• Ødegaard, E. 2011. Nyutdannede pedagogiske lederes mestring og appropriering av barnehagens kulturelle redskaper - en kvalitativ studie av nytudannede førskolelæreres kompetansebygging det første året i yrket [Newly qualified educational leaders’ mastery and appropriation of the kindergarten's cultural tools - a qualitative study of newly qualified pre-school teachers’ competence building in their first year in the profession]. Oslo: Universitetet i Oslo.
   Google Scholar
• Ottesen, E. 2006. Talking in Practice - Analysing Student Teachers’ and Mentors’ Discourse in Internship. Oslo: University of Oslo.
   Google Scholar
• Sahlin, I. 1999. “Diskursanalys som sociologisk metod. [Discourse analysis as sociological method].” In Mer enn kalla fakta – kvalitativ forskning i praktiken [More than just cold facts - qualitative research in practicum], edited by K. Sjøberg, 83–106. Lund: Studentlitteratur.
   Google Scholar
• Säljö, R. 2006. Læring og kulturelle redskaper: om læreprosesser og den kollektive hukommelsen [Learning and cultural tools: about learning processes and collective memory]. Oslo: Cappelen Akademisk publishing house.
   Google Scholar
• Säljö, R. 2016. Læring - en introduksjon til perspektiver og metaforer [Learning - an introduction to perspectives and metaphors]. Oslo: Cappelen Damm Akademisk publishing house.
   Google Scholar
• Sataøen, S. O., M. S. Økland, G. M. Eide, I. L. Møen, L. Hernes, V. Foss, I. Fossøy, H. Fimreite, M. Alvestad, M. Jernes, I. E. B. Tungland, B. Vatne, G. Nordvik, M. S. Økland, E. E. Ødegaard, T. Skauge, and O. A. Kvitastein. 2015. Barnehagelærarutdanninga - Meir samanheng, betre heilskap, klarare profesjonsretting? [Kindergarten teacher training - More coherence, better health, clearer professional guidance?] http://hdl.handle.net/11250/2481560.
   Google Scholar
• Schleppegrell, M. J. 2012. “Academic Language in Teaching and Learning: Introduction to the Special Issue.” The Elementary School Journal 112 (3): 409–418. https://doi.org/10.1086/663297
   Web of Science ®Google Scholar
• Solstad, A. G. 2013. Profesjonsorientert refleksjon i praksisopplæringen [Professionally oriented reflection in practical training]. Norsk pedagogisk tidskrift 97 (2): 97–108. https://doi.org/10.18261/ISSN1504-2987-2013-02-03
   Google Scholar
• Søndenå, K. 2002. Tradisjon og trancendens - ein fenomenologisk studie av refleksjon i norsk førskulelærerutdanning [Traditiona and trancendence - a phenomenological study of reflection in Norwegian Early Childhood Education]. Göteborg: Acta Universitatis Gothoburgensis.
   Google Scholar
• Søndenå, K. 2004. Kraftfull refleksjon i lærerutdanninga [Tradition and transcendence - a phenomenological study of reflection in Norwegian preschool teacher education]. Oslo: Abstrakt publishing house.
   Google Scholar
• Søndenå, K. 2009. “Absolutt veiledning - en ontologisk kvalitet og elastisk refleksjon [Absolute mentoring - an ontological quality and elastic reflection].” In Veiledningskvalitet [Mentoring quality], edited by M. Brekke and K. Søndenå, 17–29. Oslo: Universitetsforlaget.
   Google Scholar
• Steinnes, S. G. 2014. Profesjonalitet under press? Ein studie av førskulelærarar si meistring av rolla i lys av kvalifisering til yrket og arbeidsdelinga til assistentane. [Professionalism under pressure? A study of pre-school teachers’ mastery of their role in light of qualification for the profession and the division of labor for the assistants] Høgskolen i Oslo og Akershus.
   Google Scholar
• Sullivan, P. 2012. Qualitative Data Analysis - Using a Dialogical Approach. Los Angeles, CA: Sage.
   Google Scholar