Including the excluded: the case of a student with multiple disabilitiesFootnote^*

* This study was approved by The Abant İzzet Baysal University Ethics Committee.

References

• Akalın, S., and B. Sucuoğlu. 2015. “Effects of Classroom Management Intervention Based on Teacher Training and Performance Feedback on Outcomes of Teacher-Student Dyads in Inclusive Classrooms.” Educational Sciences: Theory & Practice 15 (3): 739–758.
   Web of Science ®Google Scholar
• Akçamete, A. G., and T. Kargın. 1996. “İşitme Engelli Çocuğa Sahip Annelerin Gereksinimlerinin Belirlenmesi.” [ The Needs of Mothers of Children with Hearing Impairment.] Özel Eğitim Dergisi 2 (2): 7–24.
   Google Scholar
• Akçamete, G., A. Kış, and H. Gürgür. 2009. Özel Gereksinimli Öğrenciler Için Kaynaştırma Modeli Geliştirme Projesi [ The Development of a Mainstreaming Model for Special Needs Students]. Ankara: Ankara Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Müdürlüğü. Project No: 2030000016.
   Google Scholar
• Akdağ, Z., and Ç. Haser. 2017. “Beginning Early Childhood Education Teachers’ Struggle with Inclusion in Turkey.” Asia Pacific Journal of Education 37 (2): 219–231. doi:10.1080/02188791.2016.1273197.
   Web of Science ®Google Scholar
• Alkhateeb, J. M., M. S. Hadidi, and A. J. Alkhateeb. 2016. “Inclusion of Children with Developmental Disabilities in Arab Countries: A Review of the Research Literature From 1990 to 2014.” Research in Developmental Disabilities 49–50: 60–75. doi: 10.1016/j.ridd.2015.11.005
   PubMed Web of Science ®Google Scholar
• Atik-Çatak, A., and E. Tekinarslan. 2008. “The Effect of Reading Material Developed in Powerpoint Software on Reading Comprehension Skill of Students Aged 12–13 Years Old with Mild Mental Retardation in Inclusion Programs.” Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 8 (2): 107–124.
   Google Scholar
• Baxter, P., and S. Jack. 2008. “Qualitative Case Study Methodology: Study Design and Implementation for Novice Researchers.” The Qualitative Report 13 (4): 544–559.
   Google Scholar
• Baykoç-Dönmez, N., N. Aslan, and N. Avcı. 1997. Ilk ve Ortaöğretim Kurumu Öğretmenlerinin Engellilere ve Kaynaştırmaya Ilişkin Bilgi ve Görüşleri [ Primary and Middle School Teachers’ Knowledge and Opinions Regarding People with Disabilities and Mainstreaming]. Eskişehir: I. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongre Bildiri Kitabı.
   Google Scholar
• Baykoç-Dönmez, N., N. Aslan, and N. Avcı. 1998. “Engelli ve Engelsiz Çocuğa Sahip Ana Babaların Engellilere ve Entegrasyona İlişkin Düşünceleri.” [ The Views of Parents of Children with and without Disabilities on People with Disabilities and Integration.] Destek 1 (1): 25–33.
   Google Scholar
• Bek, H., H. Gülveren, and A. Başer. 2009. “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Kaynaştırma Eğitimine Yönelik Tutumlarının İncelenmesi.” [ The Analysis of Prospective Primary Teachers’ Attitudes towards Inclusive Education.] The Journal of Uşak University Social Sciences 2 (2): 160–168.
   Google Scholar
• Buell, M. J., R. Hallam, M. Gamel-Mccormick, and S. Scheer. 1999. “A Survey of General and Special Education Teachers’ Perceptions and Inservice Needs Concerning İnclusion.” International Journal of Disability, Development and Education 46 (2): 143–156. doi: 10.1080/103491299100597
   Google Scholar
• Diken, İ. H., and B. Sucuoğlu. 1999. “Sınıfında Zihinsel Engelli Bulunan ve Bulunmayan Sınıf Öğretmenlerinin Zihinsel Engelli Çocukların Kaynaştırılmasına Yönelik Tutumlarının Karşılaştırılması.” [ Teachers’ Attitudes towards Inclusion of Children with Intellectual Disability.] Özel Eğitim Dergisi 2 (3): 25–39. doi:10.1501/Ozlegt_0000000042.
   Google Scholar
• Eripek, S. 2004. “Türkiye’de Zihin Engelli Çocukların Kaynaştırılmasına İlişkin Olarak Yapılan Araştırmaların Gözden Geçirilmesi.” [ A Review of the Turkish Literature on Mainstreaming of Children with Intellectual Disabilities.] Özel Eğitim Dergisi 5 (2): 25–32.
   Google Scholar
• Florian, L. 2014. “What Counts as Evidence of Inclusive Education?” European Journal of Special Needs Education 29 (3): 286–294. doi:10.1080/08856257.2014.933551.
   Web of Science ®Google Scholar
• Forlin, C. 2013. “Changing Paradigms and Future Directions for Implementing Inclusive Education in Developing Countries.” Asian Journal of Inclusive Education 1 (2): 19–31.
   Google Scholar
• Glesne, C., and A. Peshkin. 1992. Becoming Qualitative Researchers: An Introduction. White Plains, NY: Longman.
   Google Scholar
• Gök, G. 2009. “Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırma Eğitimine Yönelik Görüşleri ve Önerileri.” [ The Views of Preschool Teachers toward Mainstreaming Practices.] Masters’ diss., Erciyes Üniversitesi.
   Google Scholar
• Güven, Y., and G. Uyanık-Balat. 2006. “Kaynaştırma Uygulamalarına İlişkin Rehber Öğretmenler ve Rehberlik Araştırma Merkezi Çalışanlarının Görüşleri.” [ School Counselors’ and Counseling and Research Center Specialists’ Views about Integration.] Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 24: 95–108.
   Google Scholar
• Kamen Akkoyun, A. 2007. “Rehberlik Araştırma Merkezi Müdürlüğü Personelinin Kaynaştırma Eğitimine Ilişkin Görüşleri.” [ The Guidance and Counseling Center Directorate Staff’s Views on Mainstreaming.] Masters’ diss., Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
   Google Scholar
• Keser, F. 2016. Destek Hizmetlerin Bütünleştirme Uygulamaları Açısından İncelenmesi [ An Evaluation of Support Services in Light of Inclusive Practices]. Düsseldorf: Lambert.
   Google Scholar
• Kış, A. 2013. “Adaptation of the Sentiments, Attitudes and About Inclusive Education Revised (SACIE-R) Scale on a Turkish Population.” Academic Research International 7 (1): 123–134.
   Google Scholar
• Küçüker, S., and N. Kanık-Richter. 1994. “Normal Çocuğa Sahip Anne Babaların Özürlü Çocuklara Yönelik Tutumları.” [ The Attitudes of Parents of Normally Developing Children toward Children with Disabilities.] Özel Eğitim Dergisi 1 (4): 13–19.
   Google Scholar
• MEB. 2012. “Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname.” [Decree Law on Special Education.] Accessed April 28, 2017. http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2012_10/10111011_ozel_egitim_kanun_hukmunda_kararname.pdf.
   Google Scholar
• MEB. 2013. “Birlikte Başarırız: Bütünleştirme Kapsamında Eğitim Uygulamaları Öğretmen Kılavuz Kitabı.” [We’ll Do It Together: Teacher Handbook for Inclusive Practices.] Accessed July 21, 2016. http://orgm.meb.gov.tr/kitaplar/Butunlestirme_Kapsaminda_Egitim_Uygulamalari_Ogretmen_Kilavuz_Kitabi.pdf.
   Google Scholar
• MEB. 2017. “Özel Eğitimin Güçlendirilmesi Projesi.” [Strengthening Special Education Project.] Accessed April 29, 2017. http://ozegep.meb.gov.tr.
   Google Scholar
• Meral, B. F. 2015. “Obstacles to Special Education for Students with Intellectual Disabilities in Turkey: A Brief Report.” European Journal of Special Needs Education 30 (1): 93–105. doi: 10.1080/08856257.2014.964579
   Web of Science ®Google Scholar
• Nal, A., and I. Tüzün. 2011. “Kaynaştırma/Bütünleştirmenin Etkililiğini Artırmak İçin Politika ve Uygulama Önerileri Projesi: Türkiye’de Kaynaştırma/Bütünleştirme Yoluyla Eğitimin Durumu.” [ Policy and Practice Recommendations for Increasing the Impact of Mainstreaming/Inclusion Project: Mainstreaming/Inclusion in Turkey.] Eğitim Reformu Girişimi. Accessed November 1, 2017. www.egitimreformugirisimi.org/wp-content/uploads/2017/03/Turkiyede_Kaynastirma_Butunlestirme_Yoluyla_Egitimin_Durumu.pdf.
   Google Scholar
• Nayır, F., and Y. Karaman-Kepenekçi. 2013. “Kaynaştırma Öğrencilerinin Haklarına İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri.” [ The Views of General Educators on the Rights of Mainstreamed Students.] Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi 3 (2). Accessed May 7, 2014. http://www.ebadjesr.com/images/MAKALE_ARSIV/C3_S2makaleler/3.2.05.pdf.
   Google Scholar
• Official Gazette. 1983. Özel Eğitime Muhtaç Çocuklar Kanunu [ Law on Children with Special Needs]. Accessed April 28, 2017. https://www.kanunum.com/files/2916-1.pdf.
   Google Scholar
• Öncül, N., and E. S. Batu. 2005. “Normal Gelişim Gösteren Çocuk Annelerinin Kaynaştırma Uygulamasına İlişkin Görüşleri.” [ The Views of Mothers of Normally Developing Children toward Mainstreaming Practices.] Özel Eğitim Dergisi 6 (2): 37–54. doi:10.1501/Ozlegt_0000000090.
   Google Scholar
• Poon-McBrayer, K. F. 2014. “A Call for Multicultural Special Education in Hong Kong: Insights From a Case Study.” Procedia – Social and Behavioral Sciences 116: 409–414. doi:10.1016/j.sbspro.2014.01.231.
   Google Scholar
• Şahbaz, Ü. 2007. “The Influence of Informing Normal Students Attending Integrated Classes on Retarded Students’ Social Acceptance Levels.” Eurasian Journal of Educational Research 26: 199–208.
   Google Scholar
• Saloviita, T., and T. Schaffus. 2016. “Teacher Attitudes Towards Inclusive Education in Finland and Brandenburg, Germany and the Issue of Extra Work.” European Journal of Special Needs Education 31 (4): 458–471. doi:10.1080/08856257.2016.1194569.
   Web of Science ®Google Scholar
• Sazak Pınar, E. 2015. “Effectiveness of Time-Based Attention Schedules on Students in Inclusive Classrooms in Turkey.” Educational Sciences: Theory & Practice 15 (5): 1305–1316.
   Web of Science ®Google Scholar
• Sharma, U., C. Forlin, J. Deppeler, and Y. Guang-Xue. 2013. “Reforming Teacher Education for Inclusion in Developing Countries in the Asia-Pacific Region.” Asian Journal of Inclusive Education 1 (1): 3–16.
   Google Scholar
• Shennan, A. M. H. A. 2012. “The Impact of Religion on Child Behaviour Problems as Perceived by Sudanese Parents and Teachers.” Sudan JMS 7 (4): 239–244.
   Google Scholar
• Somekh, B. 2006. Action Research: A Methodology for Change and Development. Berkshire: Open University Press.
   Google Scholar
• Sucuoğlu, B. 1995. “Assessment of the Needs of the Parents of Exceptional Children.” Turkish Journal of Child and Adolescent Mental Health 2 (1): 10–18.
   Google Scholar
• Sucuoğlu, B. 2004. “Türkiye’de Kaynaştırma Uygulamaları: Yayınlar/Araştırmalar (1980–2005).” [ Mainstreaming Practices in Turkey: Publications/Research (1980–2005).] Özel Eğitim Dergisi 5 (2): 15–23.
   Google Scholar
• Sucuoğlu, B., and O. Özokcu. 2005. “Kaynaştırma Öğrencilerinin Sosyal Becerilerinin Değerlendirilmesi.” [ The Social Skills of Mainstreamed Students.] Özel Eğitim Dergisi 6 (1): 41–57. doi:10.1501/Ozlegt_0000000086.
   Google Scholar
• Thomas, G. 2013. “A Review of Thinking and Research About Inclusive Education Policy, with Suggestions for a New Kind of Inclusive Thinking.” British Educational Research Journal 39 (3): 473–490. doi:10.1080/01411926.2011.652070.
   Web of Science ®Google Scholar
• Varol, Ç. 2010. “İlköğretim Okullarındaki Kaynaştırma Uygulamalarının Değerlendirilmesi.” [ Mainstreaming Practices in Primary and Middle Schools.] Milli Eğitim Bakanlığı EARGED. Accessed November 12, 2017. www.meb.gov.tr/earged/earged/ilk_kaynaseg_uyg_deg.pdf.
   Google Scholar
• Vorapanya, S., and D. Dunlap. 2014. “Inclusive Education in Thailand: Practices and Challenges.” International Journal of Inclusive Education 18: 1014–1028. doi:10.1080/13603116.2012.693400.
   Web of Science ®Google Scholar
• Vural, M., and A. Yıkmış. 2008. “Kaynaştırma Sınıfı Öğretmenlerinin Öğretimin Uyarlanmasına Ilişkin Yaptıkları Çalışmaların Belirlenmesi.” [ Teachers’ Instructional Modifications in Mainstreamed Classrooms.] Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 8 (2): 141–159.
   Google Scholar
• Westling, D. L. 1997. “What Parents of Young Children with Mental Disabilities Want: The Views of One Community.” Focus on Autism and Other Developmental Disabilities 12 (2): 67–78. doi: 10.1177/108835769701200202
   Google Scholar
• Zucker, D. M. 2009. “How to Do Case Study Research.” Teaching Research Methods in the Humanities and Social Sciences 2. Accessed July 12, 2017. http://scholarworks.umass.edu/nursing_faculty_pubs/2.
   Google Scholar