Pedagogy and interdisciplinarity: Research on the reformed kindergarten teacher education (KTE) in Norway

References

• Bartlett, S., & Burton, D. (2016). Introduction to education studies (4th ed.). London: Sage.
   Google Scholar
• Bruner, J. S. (1999). Mening i handling. [Acts of meaning]. Århus: Klim.
   Google Scholar
• Chettiparamb, A. (2007). Interdisciplinarity: A literature review. Southampton: The Interdisciplinary Teaching and Learning Group, Subject Centre for Language, Linguistics and Area Studies, School of Humanities, University of Southampton.
   Google Scholar
• Chettiparamb, A. (2011). Inter-disciplinarity in teaching: Probing urban studies. Journal for Education in the Built Environment, 6(1), 68–90). doi:10.11120/jebe.2011.06010068
   Google Scholar
• Corsaro, W. (2005). The sociology of childhood. Second editon. London: Sage Publications.
   Google Scholar
• Cresswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry & research design (Vol. 2). California, London & New Delhi: Sage Publications.
   Google Scholar
• Dewey, J. (1997). Democracy and education: An introduction to the philosophy of education (1st ed.). Første ugave 1916. New York, NY: Free Press/Simon & Schuster.
   Google Scholar
• Dewey, J. (2008). The child and the curriculum. Including the school and society. Første utgave 1902. New York, NY: CosimoClassics.
   Google Scholar
• Følgegruppa. (2014). Frå førskulelærar til barnehagelærar. Den nye barnehagelærarutdanninga. Mulegheiter og utfordringar. [From preschool teacher to kindergraten teacher. The new kindergarten education. Opportunities and challenges]. Bergen: Høgskolen i Bergen. Rapport nr. 1.
   Google Scholar
• Følgegruppa. (2015). Barnehagelærarutdanninga. Meir samanheng, betre heilskap, klarare profesjonsretting? [Kindergarten teacher education. More coherence, better whole, clearer professionalism?]. Bergen: Høgskolen i Bergen. Rapport nr. 2.
   Google Scholar
• Følgegruppa. (2016). Barnehagelærarutdanninga. Tilbakevendande utfordringar og uprøvde mulegheiter.[Kindergarten teacher education. Recurring challenges and untested opportunities]. Bergen: Høgskolen i Bergen. Rapport nr. 3.
   Google Scholar
• Følgegruppa. (2017a). Barnehagelærarutdanninga. Ei reform tek form? [Kindergarten teacher education. A reform is formed?]. Bergen: Høgskolen i Bergen. Rapport nr. 4.
   Google Scholar
• Følgegruppa. (2017b). Barnehagelærarutdanninga. Styrker, svakheiter og gjenstridige utfordringar. [Kindergarten teacher education. Strenghts, weaknesses and recurrent challenges]. Bergen: Høgskolen i Bergen. Rapport nr. 5.
   Google Scholar
• Foss, V., Fossøy, I., Fimreite, H., Alvestad, M., Jernes, M., Tungland, I. B. E., … Ødegaard, E. E. (2015). Pedagogikk - i barnehagelærarutdanninga. [Pedagogy – In the kindergarten teacher education]. In Følgegruppa (Ed.), Barnehagelærarutdanninga. Meir samanheng, betre heilskap, klarare profesjonsretting. [Kindergarten Teacher Education. More coherence, better wholeness, clearer professional orientation.] (pp. 106–14). Bergen: Høgskolen i Bergen.
   Google Scholar
• Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). New York, NY: Teachers College Press.
   Google Scholar
• Gadamer, H.-G. (2006). Truth and method. London: Continuum.
   Google Scholar
• Grimen, H. (2008). Profesjon og kunnskap. [Profession and knowledge]. In A. Molander & L. I. Terum (Eds.), Profesjonsstudier [Studies of professions] (pp. 71–86). Oslo: Universitetsforlaget.
   Google Scholar
• Gulliksen, M. S., & Hjardemaal, F. R. (2011). Fokusgruppeintervju, et hjelpemiddel til å videreutvikle kunnskap om undervisningen i lærerutdanningen? [Focus group interview, an aid to further develop knowledge about teaching in teacher education?]. Techne Series - Research in Sloyd Education and Craft Science, 18(1), 175–190.
   Google Scholar
• Hagesæther, G., Andersen, P. Ø., Hafr, M., Sheirdan, S., Broström, S., Gulbrandsen, V., … Walberg, R. M. (2010). Evaluering av førskolelærerutdanning i norge 2010. [Evaluation of preschool teacher education in Norway 2010]. Retrieved from https://www.nokut.no/contentassets/40568ec86aab411ba43c5a880ae339b5/hovedrapport_flueva.pdf
   Google Scholar
• Hargreaves, A. (1994). Lærerarbeid og skolekultur: Læreryrkets forandring i en postmoderne tid. [Teaching in the knowledge society: Education in the age of insecurity]. Oslo: Ad Notam Gyldendal.
   Google Scholar
• Hargreaves, A., & Fullan, M. (2012). Professional capital. Transforming teaching in every school. New York; Toronto: Teachers College Press.
   Google Scholar
• Haukenes, M. B. (2017). Feedback and assessment in the new kindergarten teacher education in Norway. Universal Journal of Educational Research, 5(7), 1201–1214. doi:10.13189/ujer.2017.050713
   Google Scholar
• Heggen, K. (2008). Profesjon og identiet [Profession and identity]. In A. Molander & L. I. Terum (Eds.), Profesjonsstudier [Studies of professions] (pp. 321–332). Oslo: Universitetsforlaget.
   Google Scholar
• Heggen, K., Smeby, J.-C., & Vågan, A. (2015). Coherence. A longitudinal approach. In J.-C. Smeby & M. Sutphen (Eds.), From vocational to professional education (pp. 70–88). New York, NY: Routledge.
   Google Scholar
• Kamberelis, G., & Dimitriadis, G. (2005). Focus groups. Strategic articulations of pedagogy, politics and inquiry. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (3rd ed., pp. 887–907). Thousand Oaks, London, New Delhi: Sage Publications.
   Google Scholar
• Klausen, S. H. (2011a). På tværs af fag. In S. H. Klausen (Ed.), På tværs af fag - fagligt samspil i undervisning, forskning og teamarbejde [Across academic subjects - professional interaction in teaching, research and teamwork] (pp. 11–30). København: Akademisk Forlag.
   Google Scholar
• Klausen, S. H. (Ed.). (2011b). På tværs af fag - fagligt samspil i undervisning, forskning og teamarbejde. [Across academic subjects- professional interaction in teaching, research and teamwork]. København: Akademisk Forlag.
   Google Scholar
• Krueger, R. A., & Casey, M. A. (2000). Focus groups. A practical guide for applied research (Vol. 3). London: Dage Publications, Inc.
   Google Scholar
• Kvale, S., & Brinkmann, S. (2015). Det kvalitative forskningsintervju. [Interviews: Learning the craft of qualitative research]. Oslo: Gyldendal akademisk. 3. Utgave.
   Google Scholar
• Kvernbekk, T. (2001). Om pedagogikkens faglige identitet. [On the discipline identity of pedagogy]. In K. Tone (Ed.), Pedagogikk og lærerprofesjonalitet [Pedagogigy and teacher professionalism] (pp. 17–29). Oslo: Gyldendal Akademiske forlag.
   Google Scholar
• Larrivee, B. (2000). Transforming teacher practice: Becoming the critically reflective teacher. Reflective Practice, 1(3), 293–307. doi:10.1080/713693162
   Google Scholar
• Løvlie, L. (2003). Det nye pedagogikkfaget. [The new subject of pedagogy]. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 1-2, 3–18.
   Google Scholar
• Ministry of Education and Research. (2003). Rammeplan for førskolelærerutdanningen [National curriculum for kindergarten education]. 3rd of April, 2003. Oslo: Utdannings- og forskningsdepartementet. Retrieved from https://www.regjeringen.no/globalassets/upload/kilde/kd/pla/2006/0002/ddd/pdfv/217217-rammepl.foerskole.vasket.bm_opprettet_0704_ny.pdf
   Google Scholar
• Ministry of Education and Research. (2012a). Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning. [Guidelines for curriculu in kindergartenteacher education]. Oslo: Kunnskapsdepartementet. Retrieved from http://www.Regjeringen.No/upload/kd/rundskriv/2012/forskrift_rammeplan_barnehagelaererutdanning.Pdf
   Google Scholar
• Ministry of Education and Research. (2012b). Nasjonale retningslinjer for barnehagelærerutdanning. [National guidelines for kindergarten education]. Oslo: Kunnskapsdepartementet. Retrieved from http://www.Regjeringen.No/upload/kd/rundskriv/2012/nasjonale_retningslinjer_barnehagelaererutdanning.Pdf
   Google Scholar
• Ministry of Education and Research. (2018). Barnehagelærerrollen i et profesjonsperspektiv - et kunnskapsgrunnlag. Ekspertgruppen om barnehagelærerrollen. [Kindergarten teacher role in a professional perspective - a knowledge base. The expert group on kindergarten teacher role]. Oslo: Kunnskapsdepartementet. Retrieved from https://nettsteder.regjeringen.no/barnehagelarerrollen/files/2018/12/Barnehagelærerrollen-i-et-profesjonsperspektiv-et-kunnskapsgrunnlag.pdf
   Google Scholar
• Molander, A., & Terum, L. I. (2008). Profesjonsstudier – En introduksjon. [Professional studies - an introduction]. In A. Molander & L. I. Terum (Eds.), Profesjonsstudier [Studies of professions] (pp. 13–27). Oslo: Universitetsforlaget.
   Google Scholar
• Myhre, R. (1992). Kva er pedagogikk? En elementær innføring. [What is pedagogy? A basic introduction]. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag.
   Google Scholar
• NESH. (2016). Forskningsetiske retningslinjer for samfunnsvitenskap, humaniora, juss og teologi. [Ethical guidelines for social science, humanities, law and theology]. Oslo: De nasjonale forskningsetiske komiteer. Retrieved from https://www.etikkom.no/globalassets/documents/publikasjoner-som-pdf/60125_fek_retningslinjer_nesh_digital.pdf
   Google Scholar
• Nordvik, G. K., & Vatne, B. (2017). Eksamensoppgaver i barnehagelærer-utdanningen i lys av formålet om en integrert, profesjonsrettet og forskningsbasert utdanning. [Exams in kindergarten education for the purpose of an integrated, professional and research based education]. Tidsskrift for Nordisk Barnehageforskning [Nordic Early Childhood Education Research Journal], 16(2), 1–12.
   Google Scholar
• Parker, J. (2002). A new disciplinarity: Communities of knowledge, learning and practice. Teaching in Higher Education, 7(4), 373–386. doi:10.1080/135625102760553883
   Google Scholar
• Puchta, C., & Potter, J. (2004). Focus group practice. New York: Sage.
   Google Scholar
• Rothuizen, J. J., & Togsverd, L. (2019). Pædagoguddannelsen mellem kultur, styring og pædagogik. [Teacher education between culture, governance and pedagogy.]. Forskning I Pædagogers Profession Og Uddannelse (FPPU), 3(1), 9–28.
   Google Scholar
• Rousseau, -J.-J. (2005). Emile; eller om opdragelsen.[Emile; or concerning education]. Første utgivelse 1762. København: Borgen Forlag. Retrieved from http://brittlebooks.library.illinois.edu/brittlebooks_open/books2009-08/rousje0001emile/rousje0001emile.pdf
   Google Scholar
• Säljö, R. (2016). Læring. En introduksjon til perspektiver og metaforer. [Learning. An introduction to perspectives and metaphores]. Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
   Google Scholar
• Sataøen, S. O., & Trippestad, T. A. (2015). Den nye barnehagelærarutdanninga - bakgrunn, iverksetting og reformuleringar. [The new kindergarten teacher education- background, implementation and reformulations]. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 99(6), 434–448.
   Google Scholar
• Senge, P. M. (1990). The fifth discipline. The art and practice of the learning organization. New York, NY: Doubleday.
   Google Scholar
• Sommer, D. (1997). Barndomspsykologi: Utvikling i en forandret verden. [The psychology of childhood: Development in a changed world]. Oslo: Pedagogisk Forum.
   Google Scholar
• Sommer, D. (2012). Barn i senmoderniteten. Barndomspsykologiske perspektiver. [Children in late modern times. Childhood psychological perspectives]. Bergen: Fagbokforlaget.
   Google Scholar
• Sommer, D. (2014). Barndomspsykologi: Små barn i en ny tid. [Childhood psychology: Young children in a new age] 2. Utgave. Bergen: Fagbokforlaget.
   Google Scholar
• Sommer, D. (2017). Udvikling. Fra udviklingsspykologi til udviklingsvidenskab. [Development. From developmental psychology to developmental science]. København: Samfundslitteratur.
   Google Scholar
• Sommer, D., Pramling Samuelsson, I., & Hundeide, K. (2010). Child perspectives and children’s perspectives in theory and practice. Dordrecht: Springer.
   Google Scholar
• Stephen, C. (2010). Pedagogy: The silent partner in early years learning. Early Years, 30(1), 15–28. doi:10.1080/09575140903402881
   Google Scholar
• Svensson, L. G. (2008). Profesjonsstudier [Studies of professions]. In A. Molander & L. I. Terum (Eds.), Profesjon og organisasjon. [Profession and organisastion] (pp. 130–142). Oslo: Universitetsforlaget.
   Google Scholar
• Troelsen, R., Zeuner, L., & Jensen, A. (2015). Interdisciplinære universitetsuddannelser. Hvordan sikre sammenhængskraften? [Interdisciplinary university education. How to ensure cohesion?]. Uniped, 38(1), 74–91.
   Google Scholar
• Von Oettingen, A. (2012). Almen pedagogik - pædagogikkens grunnlæggende spørgsmål. [General pedagogy - the basic questions of education]. København: Gyldendal.
   Google Scholar